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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

“水的组成”教学设计

1设计思路

在本课教学设计中，从学生熟悉的水对生命的重要性引入。学生对水的最直观的认识

是水的物理性质，教师与学生共同回顾生活中水的应用和水的物理性质，在探究中引导学

生从化学角度去认识水，强化化学用语和表达规范等相关知识，理解多方面、多角度认识

事物的方法，要学会透过现象看本质。通过试验探究，明确水是由H、O两种元素组成，

让学生认识到实验在化学学习中的重要性。

2教学目标：

2、1知识与能力：学生通过学习了解氢气（H2）的制取与物理、化学性质，理解水

的组成及其化学式的确定。

2、2过程与方法：通过H2的制取与燃烧、电解水等探究实验，让学生感知科学探

究的基本方法，体验通过科学探究获得科学结论的过程。

2、3情感态度与价值观：学生在实验探究的过程中体验科学探究的乐趣，理解了实

验是化学探究的基础，明白化学与生活是紧密相联的，激发了学生学习化学的兴趣。

3教学重点：

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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

3、1H2燃烧的现象及其产物，理解水是由氢氧两种元素组成的。

3、2通过电解水产生氢气和氧气的实验，进一步探究水的组成，通过实验产物的体

积比是V（H2）：V（O2）=2：1，进一步理解水的化学式――H2O。

4教学难点：

H2燃烧，推断出水是由氢氧两种元素组成的，是理论上的推断，电解水产生氢气和

氧气的实验充分证实了推断是正确的，探讨并确定了水的化学式。

5教学过程：

5、1创设情景引入主题

[教师]（出示烧杯盛装的水）说出水的重要性，你们对水的了解有多少？

[学生]回答。

[教师]这是从那个角度对水的认识？

[学生]这是从物理性质的角度认识。

[教师]导入新课：水的组成。

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宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

5、2H2的仪器介绍和制取原理

[教师]在了解如何制取氢气前，我们先了解一下我手中的这套仪器启普发生器，

（讲启普发生器的作用）。实验室是用锌片和稀硫酸反映制取，现在我们先来讨论一下为

什么不用稀HCl来制取氢气。

[学生]交流讨论结果

[教师]大家总结的很好。不用稀HCl的原因正是同学们分析得到的结论，因为HCl有

挥发性，制得的H2中会混有HCl气体而是氢气不纯。（将锌粒和稀H2SO4装入启普发

生器中，准备制取H2）。

5、3H2的爆炸实验

[教师]（实验）大家观察看到了什么？

[学生]肥皂泡快速上升。

[教师]这说明什么。

[学生]氢气的密度比空气的小、

[教师]（将导管插入水槽中，有大量气泡冒出）这说明什么？

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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

[学生]说明H2难溶于水。

[教师]你们总结的氢气的密度比空气的小且难溶于水是氢气的什么性质呢？

[学生]是物理性质。

[教师]氢气还具有可燃性，现在我就将氢气点燃，请同学们观察。我点燃