表现性任务在大单元教学中的应用策略公开课教案教学设计课件资料.docVIP

表现性任务在大单元教学中的应用策略

——以统编高中语文教材必修上册为例

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杜飞

（安徽省马鞍山市教育科学研究院，安徽马鞍山243000）

摘要：新课程背景下，语文课堂围绕“大单元、大情境、大任务”展开教学，其中“大任务”是整个大单元教学的具体呈现，是落实核心素养的关键，而表现性任务则是对“大任务”最有效的实践。如何在大单元教学中设计表现性任务，可立足表现性任务的内涵，从聚焦大概念、设置情境、开发模板三个方面来进行探究。

关键词：大单元；表现性任务；策略

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）要求课堂教学应以任务群为学习内容架构课堂，以语言实践活动培养学生的核心素养。任务群又是以自主、合作、探究为主要的学习方式来达成单元目标。在新课程背景下，课堂教学围绕“大单元、大情境、大任务”展开教学，其中“大任务”是整合了学习的多项要素、结构化的、有挑战的学习任务，是整个单元教学的具体呈现，是在课堂上落实核心素养的关键。考虑到“大任务”的基本属性，在实际教学中，我们需要适时采用表现性任务来加以落实。

什么是表现性任务？《追求理解的教学设计》一书中是这样描述的：“表现性任务也称作表现，一般是通过复杂的教学挑战反映学生在学习过程中遇到的问题和困难，它包括短期任务和长期任务，是一个或多个教学产品或教学成果的具体表现。”［1］审视当下常见的任务设计，有的一味