《竹里馆》 教学设计.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《竹里馆》教学设计

一、学习目标

1、.品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。

2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。

3、走近王维，感知田园，领悟田园。

4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。

二、教学设想

新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分

感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗

歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读

者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，

有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以

读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也

就显得顺理成章了。

苏轼赞叹王维的诗：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描写自然景物方面，有其独到

的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能

准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为

一个整体。对于田园诗的鉴赏，应指导学生了解诗人的生平经历，感受诗人的人生追求，教

师更要创设情境，渲染氛围，把学生带到寂静的“田园”中去品味。

三、重点难点

透过《竹里馆》，让学生感知田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心

境和情怀。

四、教学过程

一、导入：由经典咏流传《山居秋暝》导入

二、按照学诗方法组织教学《竹里馆》

1、知作者：

王维（七零一－七六一），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。他九岁就负有才名，年十九，

赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间

在朝任职。安史之乱，被拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾

作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口

的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描

写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒

寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，

诗情与画意完全融合成为一个整体，著有《王右丞集》二十八卷

2、解诗题：《竹里馆》。

3、品诗句：

a、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺

术板书的形式呈现。

b、补充“竹”的资料(如下)，并提问:通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、

“琴”等内容，思索:这幅画呈现出怎样的风格特点?

资料补充:

①我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。

②可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。

③我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。

c、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考:王维的生活与

其有什么不同?从中可以看出王维是一个怎样的人?

资料补充:宴会、烹饪、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏

剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……

--《中国的黄金时