统编版小学语文五年级上册《题临安邸》教案教学设计20.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

《题临安邸》教学设计

教学目标：

1.让学生借助资源独立自主地学习，理解古诗的大概意思。

2.借助多媒体技术创设情境，带领学生走入文本，体悟诗人忧国忧民的情怀。

3.借助多媒体资源拓展延伸，以提升学生对诗人心境和古诗意境的理解。

4.利用多媒体音乐在反复诵读与想象中感受古诗的意象，体会古诗表达的感情，受到

情绪的感染和心灵的震撼。

教学重难点：

1.通过信息技术与语文学科整合更好地体悟诗人忧国忧民的情怀。

2.在反复诵读与想象中感受古诗的意象，体会古诗表达的感情，受到情绪的感染和心

灵的震撼。

教学准备：

课前搜集有关林升，陆游，李清照的资料，白板。

教学过程：

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

一、直接引入课题

今天老师带领大家来认识一位南宋的诗人林升，他的诗数量不多，但《题临安邸》却

是讽刺诗中的上乘之作，这首诗写在了一家旅馆的墙壁上，究竟是什么样的心情？什么样

的境遇呢？让我们一起探访林升。跟老师板书课题，学习“邸”，一种意思是高级官员的住

所，如府邸，这里指旅舍，旅店。写一遍，评价。

二、初读古诗

1.首先请同学们自己读诗，读音正确，通顺流利，。

2.读出节奏，诗是节奏的，如果能试着读出来就更好了。

3.结合字义，自己领悟诗意。ppt出示（邸：旅舍，休，停止。熏：暖风吹。直：简

直。）一个人一句，两个人全文解说。

三、细读品悟：走进诗文

同学们能借助教材注释理解大概诗意，真是一群会学习的孩子，可是古诗的学习不能

仅限于此，我们还要走进诗人的内心，揣摩诗中的那份情感，去感受诗人那一份情怀。

全文围绕“西湖歌舞几时休？”这一句来理解。

（一）抓背景，读

中国山水美如画，最美在杭州，远山迷蒙近山葱茏，重重叠叠，层次分明，曲径通幽

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

亭台楼阁美如仙境，这样的美景你最想干什么？

(生：游山玩水，吃吃喝喝。。。。。。)

我们会全身心地投入大自然，放空自己，惬意游玩，来一次的心灵的放松，也的确有

一群人在这里歌舞升平，寻欢作乐。可是林升看到这一幕，他却发出了这样的质问，西湖

歌舞几时休？“休”什么意思？他为什么想要这些歌舞停止呢？

链接背景（我们一起回到990年前的北宋，金人攻陷都城汴州，也就是今天的开封，

俘虏了宋徽宗宋钦宗两位皇帝，自此中原国土被金人侵占。残留的王室一路逃到江南，在

临安今天的杭州即位，史称南宋。但是南宋小朝廷并没有接受亡国的惨痛教训，当政者不

思收复中原失地，只求苟且偷安，寻欢作乐，歌舞升平。对外屈膝投降，甚至向金称臣，

对内残害岳飞等忠臣良将。)爱国诗人林升看到这样的情景，愤怒之中发出了这样的质问：

西湖歌舞几时休？林升恨其不争（指名读）恨其腐败（指名读）恨其不作为（指名读）此

刻的林升是愤怒地，是愤恨地，全体读。

（二）横向对比，读

在那个风雨飘摇的南宋，有很多像林升一样的爱国诗人，他们也写下了流传千古的愤

慨之词，我们看李清照一个柔弱女子，却有着男儿般的家国情怀：生当作人杰，死亦为鬼

雄。至今思项羽，不肯过江东。陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：三千里河东入海，五千

仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。你看到了遗民的生活充满了什么？“泪”，

遗弃在中原的北宋遗民任金人意宰割，他们背井离乡，他们妻离子散，他们骨肉分离，这

滴滴流淌的是妻离子散的泪，国破家亡的泪，这是满含血泪的泪，而逃到杭州