《去年的树》教学设计.pdfVIP

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

一、设计理念：

新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计

秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，

以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中

品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能

力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

二、教学目标：

1、初步把握文章主要内容。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读四次对话。

3、通过想象，深入感受小鸟寻找树的心情，领悟童话蕴含的思想感情。

4、初步感悟童话的特点，尝试改写童话。

三、教学程序：

(一)导入课题：

1、交流回顾上节课的内容。

2、再读课文思考：故事的主人公是谁?他们之间发生了一件什么事?

3、交流。(根据提示说说。)

(设计意图:本文语言朴实，浅显易读，生字较少，因此初读时重点放在整体把

握课文内容上。给出必要的提示，有助于培养学生的概括能力和语言表达能力。)

(二)质疑问难：

1、学贵有疑，读了课文，你有哪些疑问?请在小组内交流一下，小组内能解决

的组内解决，解决不了的提出来共同探讨。

2、学生讨论后质疑，师生共同梳理真问题。

问题预设：

(1)大树已经被砍倒了，为什么小鸟还要一次次的去寻找?

(2)鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会，唱完了歌，又对着灯火看了一

会儿，它心里在想什么?

(设计意图：学贵有疑，让学生交流自己的疑问，可以帮助教师了解学生的原

认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调

整教学策略，确定进一步的教学方向。)

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

(三)自主学习合作探究

1、仔细读课文，边读边画出相关的词语和句子，用不同的符号标注出来，并

简单批注。

2、小组内交流，相互补充，共同提高。

(四)交流分享：

1、鸟儿为什么要这么辛苦的、拼命地找树?

2、它们除了唱歌之外，还会做什么?

3、你认为鸟和树是一对什么样的好朋友?

4、秋去冬来，一对好朋友面临分离，临别时他们有怎样的约定?你从中体会到

他们怎样的心情?

5、冬去春来，经过了一个冬天的期盼，小鸟终于要见到日思夜想的好朋友了，

此时此刻，它心里会想些什么?

6、可是它见到的不是昔日那棵枝繁叶茂的大树，却是光秃秃的树根，小鸟满

怀的希望化为泡影，此时此刻，它是一种怎样的心情?它心里会想些什么?

(设计意图:找准切入点是引导学生与文本展开深入对话，保证阅读活动顺利展

开的一把钥匙，以学生的第一感受――感动为切入点，便于营造情感的课堂。)

7、为了找到好朋友，小鸟可是历尽艰辛，你还能用什么词来说说。

8、对，它不停地找啊找，都问过谁?

依次出示三次对话

这些对话最能感受鸟儿的心情了，认真地读一读，从它们的对话中你体会到了

什么?

好的童话需要我们细细读，反复品味。指导小组内、班级内分角色读。

(设计意图:调动学生的生活积累和情感经验，引导学生用心体会童话角色的心

理，指导有感情地朗读，是培养语感、积累语言、内化情感体验的有效的语文实践

活动。)