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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
《司马光》教学设计（优秀6篇）
《司马光》教学设计篇一
教学目标：
1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。
2、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
3、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智
才能想出好办法。
4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，
体会司马光勇敢、机智的品质。
教学重难点：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。
教学过程：
第一课时
（初读课文、品读课文、学习拓展）
一、揭示课题，了解人物
1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有
一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、板书课题，读题。
（1）知道“司马”是复姓。
（2）识记“司”，组词。
1
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
3、简介司马光。（学生或教师）
（设计意图：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了
解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。）
二、初读课文，识记生字。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给
以纠正。
4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。
玩：音wán但是读课文时一般带有儿化音。
读词语卡片：
古时候孩子朋友跑去叫有一回
（设计意图：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。
多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主
识字能力。）
5．记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
（设计意图：指导学生识记生字时，启发学生用多种方法记生字，
充分调动学生的学
习积极性，牢固的记住生字。）
2
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
6、指导学生看图。
（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什
么？图上有个个小朋友？
他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？
（2）学生简述画面的内容。
（设计意图：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，
口语表达能力，鼓励学
生质疑，有利于教学活动有的放矢。）
三、细读课文，理解课文内容。
1、指名读文，说说全文共有几个自然段？
2、学习课文第一自然段。
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？
（2）“古时候”是指什么时候？
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