三年语文司马光学情分析方案.pdf

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《司马光》学情分析方案

基本信息县（市、区）学校姓名学科语文

能力维度学情分析□教学设计□学法指导□学业评价

所属环境多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境

微能力点A1技术支持的学情分析

教学环境多媒体教学环境

教学主题《司马光》

教学对象三年级学生

1.会认“司、跌”等5个生字，写好生字“众”。

2.能正确、流利地朗读课文，读好词句间的停顿。能背诵课文。

教学目标

3.了解文言文的文体特点；了解学习文言文的相关方法，尝试运用。

4.能借助注释，用自己的话讲一讲课文主要内容。

教学重点初步体验文言文与其它课文的不同。

学习难点掌握学习文言文的方法，了解文章大意。

分析工具PPT、微信、问卷星等

分析方法问卷调查法、课堂问答法

1、这篇课文节选自《宋史·司马光传》。《司马光传》主要记载了司马光的一生，讲

了他年少时的故事，也有他日后在朝为官的事。这篇课文短短三十余字，记录的故事几

乎每个人小时候耳熟能详，司马光砸缸救同伴的故事，表现了司马光的聪明机智、沉着

冷静、爱护同伴的美好品质。

2、对照本单元的导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”，三年

级的学生正和司马光的年龄相接近，在司马光身上发生这样的故事，感染着三年级的学

生，在他们心中留下美好。而在古代，像司马光这样的机智儿童故事也有很多，如孔融

让梨，文彦博灌水浮球……这些经典的故事，通过这样精致的小古文传承，而故事背后

的美好品质，同样会慢慢地存留在孩子们的心中，在不自觉中成为他们的信奉和品质。

3、课文是文言文，仅仅三十个字，就把一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚，

这一点也对照了本单元的语文学习要素“学写一件简单的事”，这篇课文开了个好头。

学情分析

这是学生第一次学习文言文，激发阅读文言文的兴趣，是主要目标之一。

实践方案

4、课后练习“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”，是学习文言文的重要方法，

它既是朗读目标，也是具体的教学的方法。三年级的学生，教师在讲授较难的文本时，

有必要让学生“跟读”，在跟读正确后，让学生自己再读，全班读，最终达到朗读的第

一个目标——正确。而接下来，要引导孩子在朗读时学会停顿，注意句子之间的停顿以

及句子内部的停顿，同时要在借助注释了解句子意思的基础上，让学生知道为什么这样

停顿，明白朗读时停顿存在的意义，从而真正学懂文言文。

5、课后练习题“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”，巧妙地达成了对文本的基

本理解。避免了逐字逐句生硬翻译讲解的尴尬，通过孩子们喜欢的讲故事的方法，同时

“借助注释”了解句意，老师在关键字词处进行指导。

6、课后练习题“这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流”，这个环节重

点让学生感知、理解文言文的区别与现代文的特点，在教学时要引导孩子关注不同的文

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

本样式，通过对比、通过文本细读发现文言文的特点，从而使学生初步对文言文的语言

有一个初步的认识。

对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。

7、这篇课文是小学阶段的第一篇文言文，学生是首次接触这种文体的语言，可能会比