部编版一年级上册14《小蜗牛》教学设计.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

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14《小蜗牛》教学设计

设计说明

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次

对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行

速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配

以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。

所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方

法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中

提高学生的独立阅读能力。

课前准备

1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词

卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。

(教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动

物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小

蜗牛)

2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

3．学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象

直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，

激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的

气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、整体感知，扫清障碍

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宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

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1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3．检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全变回发芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩

子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

4．学习新部首“”。

5．整体感知，学写生字。

导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由

地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自

然段。

(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

(2)指