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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
一、教学目标
1．认识7个生字，会写15个字。正确读写“糟糕”“确实”“自豪”等。
2．有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法，深入品读感悟。
3、领悟本课的表达方法,抓住人物的语言、动作和神态描写的语句，体会作者怎样逐
渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，提高自主阅读、感悟的能力。学习对人物进行语
言、动作和神态描写。
二、教学重点
理解课文内容，抓住对人物神态、动作、语言和心理描写的语句，深入品读感悟。
三、教学难点
体会父母两种不同的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
四、教学准备
1．学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词
2．相关教学课件
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
五、教学过程
（一）谈话导入，由题激趣
1．今天，我们要学习一篇新课文，谁能读一读课题？（1——3名生读）
2．你发现，这篇文章的题目有什么特点？
【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程,由他们自己的发现，唤醒
学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待为下文埋下伏笔】
（二）自读课文，整体感知
1．检查预习，正确读词语
2．课文讲了一件什么事？
【设计意图：体现语文学习的整体观从整体入手,粗知大意】
（三）研读语言，个性感悟
1．请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）
（1）快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，一边读一边想：交流初读后的
收获，我们来读课文的前半部分，谁愿意读？（提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母
亲、作者动作、语言、神态描写的词语，
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
（2）听了父母的评价巴迪有什么反应？把你的理解和感受标注在书上。并把你的理解
和感受标注在书上。）
学生自学，教师行间巡视，
2．汇报
（1）研读母亲做出的评价（课件出示）
“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
①指名读，交流体会
②相机指导朗读
（2）研读听了母亲的话后小巴迪的反应（课件出示）
①指名读，交流体会，七点。七点一刻。七点半。
②相机指导朗读
（3）研读父亲做出的评价（课件出示）
“这是什么？”
“对不起，我自己会判断的”
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
“我看这首诗糟糕透了”
“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
①指名读，交流体会
②相机指导朗读
③此时，巴迪可能在想什么？
【设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为
什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,
学会珍惜爱,感恩爱以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的
真意,也就是抵达课文的“文心”】
（4）．分角色朗读人物对话
有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好（分角色读文中父
母的对话，同桌读、师生读、男女生读）
【设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂,在读中练好
人物对话】
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