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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
《古诗三首》教案
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》
《古诗三首》教案
教学目标:
1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
教学重难点：
重点：理解并背诵诗句。
难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学法：
讲授法、谈话法
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、学习《望天门山》
1、学习诗的前两句：
在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？
（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。
“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）
设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？
（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江
流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。）
放录像（长江的波涛汹涌）
追问：你感受到了什么？
小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是
神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天
门中断楚江开”的气势来！
再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？
（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）
围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力
量？
小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛
汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种
大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”
再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？
（青山、孤帆、太阳）
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？
（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，
令作者很惊喜。）
（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。）
设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？
学习建议：
先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”
字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道
理？
（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他
认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。）
3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．
当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游
楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江
碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李
白望见，有一片孤帆从天边飘来
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