语文一年级下册第11课《彩虹》教学设计.pdf

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

语文一年级下册第11课《彩虹》教学设计

【教材内容分析】

1.文本内容分析：《彩虹》是部编版一年级下册第四单元的最后一篇课文。

它是一篇富有情趣的散文，写了“我”在雨过天晴后，看到天空中美丽的彩虹，

把它想象成一座桥，进而发散思维，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇

水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至可以把哥哥的秋千系到彩虹上

荡来荡去。

全文共有四个自然段，以对话的语气，通过六个问句巧妙串联，呈现了一个

纯真浪漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。四个自然段中后三个自

然段结构相似，都以亲切的称谓开始，用反问句的方式呈现了三个奇妙的想法，

每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴吗？”。这三个自然段

文字富有想象，情趣盎然，宜于练习朗读。

本课的语言表达非常生动，趣味性强。课文第二、三、四自然段都是用问句

串起来的，尤其是每段的第二句话，都是由“如果就”构成的反问

句。要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出

问句的语气。指导学生利用已经学习的方法读好长句子，积累“荡来荡去、飘啊

飘”等词语。

2.字词任务分析：（1）识字。本课12个生字的读音需要关注的是：“座、

洒”是平舌音，“照”是翘舌音，“虹、镜、兴”是后鼻音。字形上，本课生字

以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。如，9个是形声

字，可以引导学生用形声字的识字方法进行识记。又如，“拿”是会意字，合手

为拿。认识偏旁衣字旁和示字旁，初步了解它们的特点。区别记忆“座”和“坐”。

还可以做动作识记，如“提、洒、挑”都是表示动作的词，可以通过做动作的方

法来识记。还可以组词识记，对本科生字进行一字组多词记忆。（2）写字。“高、

兴、成”的书写要注意笔画“点”的不同形态，“到、那”要注意左右结构分布

特点，进行书写。

3.课后习题分析：第一题，朗读课文，注意读好长句子。这是本课的教学重

点和难点。继前一课《端午粽》的训练长句基础上，继续要求学生巩固读好长句

子。第二题，读一读，说一说。属于积累词语的题目，本题旨在鼓励学生在学习

1

百学须先立志。——朱熹

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

语文中积累“（）来（）去”形式的词语。可以让学生做做动作，想象画面，

感受这一类词的形象感，再通过朗读感受这一类词的节奏感。可以用这几个词说

一句话或几句话，最后拓展积累这一类词。

【学情分析】

学生通过一个学期的学习，已经初步适应了教材的特点，并能按时完成学习

任务。具有一定的观察、比较和有序思考的能力，积累了一些浅显的阅读经验，

具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯，会朗读一些简短的句子，学习了一

定的读好长句子的知识。但是由于学生年龄尚小，还是会好说好动，注意力不集

中，思维跳跃性大，仍然需要在集中注意力的基础上，继续巩固提升读好长句子

的方法，积累语文阅读经验。

【教学目标】

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停

顿，并能试着读出问句的语气。

3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

【教学准备】

学生：读课文，圈画出需要认读的生字，读准字音，找出难认的字，尝试借助拼音

把课文读准确。

教师：制作教学课件。

第一课时

【教学目标】

1.通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识“虹、座、洒