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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

《祖父的园子》的教学设计

[教材分析]：

《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼

兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，祖父的园子就像一

幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂

蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园、自由

的家园(作者曾称它为自己的后花园)。表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章用

孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上

的突出特点。文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

[设计理念]：

《课程标准》强调：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学

生、教师、文本之间平等对话的过程。”所以在设计中力求站在儿童的角度，以儿童的视

野阅读课文，汲取学生切身的生活体验，设计言说的主题，选择言说的方式，营造富于童

趣的对话情境。使师生都融入文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内

化，实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，在得到语言文化

的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。

[教学目标]

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、透过课文的语言文字，感悟作者的表达方式。

3、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的

爱，初步感悟园子的精神意义，进而引发学生对自己童年生活的美好回忆。

[教学重难点]：

教学重点：我与祖父在园中自由、快乐地劳作玩耍的情景。

教学难点：借物抒情的表达方式及感悟园子对作者的精神意义。

[教学准备]：女作家肖红的资料及相关作品。

[教学过程]：

一、导入，走近萧红的回忆

1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这

位女作家就是萧红。介绍萧红以及《呼兰河传》。

2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她称

它为祖父的`园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》(出示课

题)。

(设计说明：引发学生对作者的关注，一位作家为何一生对一个普通的园子念念不

忘，设置悬念，激起学生的阅读期待。)

二、自读，走进祖父的乐园。

1、学生自由读课文，读通课文，同时思考：你对祖父的园子有什么了解?(自由、快

乐……)

2、检查自读：说说对园子的了解过程中解决以下问题，

(1)比较难理解的词语：如蜂子、倭瓜、谎花、铲地。

(2)难读顺的句子：当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。哪里会溜

得准，东一脚西一脚地瞎闹。因为我太小，拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的

“头”来铲。

(设计说明：通过初读，对文章内容建立“框架结构”的认识，对园子形成初步的整

体印象。一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。)

三、品读，感受祖父的爱园。

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

我的快乐、自由：

1、我跟着祖父在园子里做了什么?轻声读课文。

(栽花、拔草、下种、铲地、浇水……)

(1)自由地，认真地读这两个自然段，把自己当成园子