高适《燕歌行》 教学设计(优质课).pdfVIP

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

高适《燕歌行》教学设计(优质课)

《燕歌行》教学设计

（优质课参赛）

本教学设计包括：【教材分析】【目标设计】【教学时数】【教学过程】

一二三四五六【教后反思】

【教材分析】：

《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是

整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，诗人写的是边塞战争，但重点

不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。

全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，

第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗。诗人在

激烈的战争进程中，描写了士兵们复杂变化的内心活动，凄恻动人，

深化了主题。在全诗中处处隐伏着鲜明的对比。教学中要除了要分析

诗的内容和手法外，还要带领学生领悟作者的情感。

【目标设计】：

1.对唐代边塞诗歌有初步的了解

2.体会和思考本诗所表达的复杂情感和使用的手法。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一：导入新课：

齐背杨炯《从军行》：

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

高适《燕歌行》教学设计(优质课)

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

宁为百夫长，胜作一书生。

师问：在这首诗里，作者主要表达自己什么样的情感？

生答：保家卫国、建功立业的心愿。

今天，咱们来学习一首高适的《燕歌行》，来看看作者表达什么样的

情感。

二、了解边塞诗及边塞诗人，简介作者及背景：

课件展示，学生齐读或提问个读，结合课下注释并提醒捡重点学

生记在书上。

三、朗读本诗并理清结构：

找学生回答，课件明确答案：

第一层八句写出师，着力烘托气氛；

第二层八句写战败，揭示其原因；

第三层八句写被围，刻画相思之苦；

第四层四句写死斗，突出壮志豪情。

四、文本探究：

师问：唐军失败的原因是什么？

请找出原文中的相关诗句。

请大家自由朗读课文并找出相关诗句。

学生回答，并解释，老师带领分析。

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

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课件展示：

1、战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。对比。战士在前线流血牺

牲，将帅却安居营帐，流连声色——苦乐不均，死生迥异。暗示

了必败的原因——从内部瓦解了战斗力。（愤慨）

2、身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。对比，将领身受皇恩常轻

敌冒进以求赏；士卒竭力奋战仍未解除关山重围。（愤慨）这是全

诗的中心，也是前后转折的关键。上一层写将领，下一层转入写

士卒。

师问：作者主要运用了什么表现手法？

生答：对比。（板书）