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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》
千米的认识
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》29～30页。
[教学目标]
1.在具体情境和实践活动中，认识长度单位千米；知道1千米=1000米，会进行长
度单位间的简单换算。
2.在实践活动中，利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，初步建立1千米的长
度观念，进一步发展学生的估测意识和分析问题的能力。
3.在具体的生活情境中认识千米，体会千米长度单位在生活中的应用，感受数学与
生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数
学学习的乐趣。
[教学重点]1千米长度观念的建立。
[教学难点]会用“千米”表示实际长度。
[教学准备]多媒体课件、米尺；课前调查表、练习题纸
[教学过程]
一、创设情境，提供素材
师：上节课，我们通过故事《甜甜的梦》，学习了有关毫米和分米的知识。这节课，
我们继续来看看这个故事后来又发生了什么事情？
课件出示Flash动画（见图1），同时播放故事
解说。（甜甜继续做着甜美的梦，看到金箍棒能变长
变短，甜甜心想：金箍棒真这么神奇？孙悟空的本
领真的就这么大吗？我今天要和他比试比试！甜甜
问：“嗨！孙大圣，我坐热气球能到达1000米的高
空，你的金箍棒能行吗？”“这有何难？”只见孙悟
空冲着金箍棒大喊一声“变！”，“瞧，我也能把金箍棒变成1千米，直插到天上去！”甜
甜佩服极了，但是甜甜并不想认输，接着他又换乘了飞机，飞到了更高的空中，对孙悟
空说：“孙大圣，我现在的高度是2千米啦！”孙悟空急忙挥舞着金箍棒继续和甜甜比试
着本领。夜深了，甜甜睡得更香了……）
师：听了后面的故事，你有什么问题要问吗？
预设：
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
生1：1千米有多长？
生2：2千米是多少米？
根据学生的回答，教师随机出示本节课要解决的问题。
【设计意图】通过课件再次呈现出小朋友梦里孙悟空变金箍棒的情境，激发学生提
出新问题的兴趣。借助金箍棒的长度变化，提出新的问题，有效地促进学生产生探索
新知的欲望。同时，该部分的设计承接上节课的结束话题“孙悟空的金箍棒还能变得
更长，直插到天上去，要测量这个高度，就要用到比米更大的长度单位”，课件的展示
使学生感到这部分的知识并不陌生，利于学生更快地融入到情境中。
二、分析素材，理解概念
（一）初步了解长度单位“千米”
师：孙悟空为了显示自己的本领，把金箍棒一下子变成了1千米长，直插到天上
去了。
师：对于“千米”，你有哪些了解？
预设：
生1：我知道“千米”是一个比“米”大的长度单位。
生2：我知道1000个1米就是1千米，1千米里面有1000个1米。
（二）建立１千米的长度观念
师：孙悟空可以把金箍棒变成1千米长，那1千米有多长呢？
1.从体验中感知。
师：我们一位同学伸开双臂的长度大约是1米，那多少个同学手拉手的总长度大
约是1千米？
预设：1000个同学手拉手。
师：大家可以闭上眼睛想象一下，1000个同学手拉手的场景。
师：课前，老师还带领同学在操场上走了100米的路程。想一想，1000米要走多
少个100米？
预设：10个。
师：对，就像我们课前那样走10次，5个来回，就是1000米。
2.从实物中感知。
师：其实我们身边的建筑都
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