三年级语文《司马光》学情分析方案.pdf

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

基本信息县（市、区）学校姓名学科语文

能力维度√学情分析□教学设计□学法指导□学业评价

所属环境√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境

微能力点A1技术支持的学情分析

教学环境多媒体教学环境

教学主题部编版三年级上册《司马光》

教学对象三年级学生

1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的

教学目标

特点。

3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

教学重点正确朗读和背诵课文。

1.参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。

学习难点

2.在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

分析工具多媒体课件、问卷星、思维导图

1.借助问卷星发布课前、课后测试题，利用问卷星的数据统计和分析功能收集每一位

学生在开展教学活动前、后对知识掌握的情况，并以可视化的形式呈现数据统计结果。

分析方法

2.利用思维导图，了解学生对课文的整体把握情况。

1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。

本次教学的对象是三年级学生。本节课是部编版小学语文三年级上册第七单元的第一

课，通过创设“现代文和古文有什么不同”的问题情境，让学生在已有的知识基础上，利

用正向迁移，主动探索文言文。此前，学生通过一、二年级的古诗学习对学习文言文有一

定的经验，并会借助注释理解文意。

三年级学生还不具备较高的学习自觉性，对教材内容的识记与认知能力较弱，不能自

觉形成课后复习教材内容、整理听课笔记的学习习惯，课堂中交流、表达自己的观点、看

法和疑问的积极性和主动性较弱。因此，课上宜采用游戏体验、情境教学等方式供学生开

展探索与思辨，完成教学活动。

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。

1.问卷调查

学情分析课前，我将利用调查问卷来了解学生对《司马光》的了解。我们可以在“问卷星”里

实践方案

设置一下学习任务，如司马光的文体是什么、判断停顿对错等等。课前调查可以更好地引

导学生们了解司马光，从而理解古文的意思。

2.多媒体课件

利用多媒体课件，出示《司马光砸缸》的这个动画故事，激发学生兴趣，降低学生自

由读文、译文的难度。

3.思维导图

利用思维导图，提供结构化的思维支持框架，帮助学生梳理学习内容，形成知识结构

，也可以通过思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便更好地把握学情。

综上所述，学情分析对于广大教师进行有效的教学设计、课堂教学实施都是非常重要

的，它可以让教学设计更贴近学生的实际，让课堂教学的时效性更高。

自评等级☑优秀□合格□不合格

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》