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一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

《树和喜鹊》教学反思实用

7在发展不断提速的社会中，我们要有很强的课堂教学能力，反思

指回头、反过来思考的意思。反思应该怎么写呢？下面给大家带来《树

和喜鹊》教学反思实用篇，希望大家喜欢！

《树和喜鹊》教学反思实用篇1

统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的

第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。故事非常浅显，却蕴

含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。本文的

语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。

依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本

课采用了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方

式串联起整篇课文。

一、力求识字方法多样化。

生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，

通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。字理识字法认识“居”，形声字的方

法学习“静”，利用图片认识“窝”。

二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。

1.通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解

孤单的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤单，我又让学生联系生

活实际，谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

分教学不清晰，臃肿而拖沓。

2.学习第二部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，

也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想。字理识字，

学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，

住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展

一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。

也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。

三、朗读突出方法——想象画面，体会心情。

本课的画面感比较强，学生比较容易想象到画面，树和喜鹊的心情

由孤单到快乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示

范和引领。在这一点上，我没有及时、适时地发挥好老师的指导作用，

一味地体会读有时也很乏力。

《树和喜鹊》教学反思实用篇2

校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》的第一课时。上完后，觉

得教学效果较好的有两处。一是利用插图，梳理文脉。课文采用三段

式结构来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受。

书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学

生找与图相关的段落，学生都有看连环画的经验，所以找起来比较容

易。课堂上一开始有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生

说是第一二自然段，我肯定了第二个学生的回答，指出理由：他还关

注到了树和喜鹊的感受。后面两幅图，学生就能找得更准确了。第二

是教学“孤单”一词，引导学生关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”

百学须先立志。——朱熹

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

的句子的情感，学生对于“孤单”的理解很到位，也能通过朗读体现出

来。

课堂上，学生没能好好理解“邻居”一词的意思，有点小意外，也是

提醒我不能太想当然，想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系，

就不好好思考理解的方法。课后，李老师告诉我一个想法，我在此记

下：要理解邻居，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，了

解了“相邻”的含义，然后再理解“邻居”的意思。

《树和喜鹊》教学反思实用篇3

经过了两周的准备时间，本学期的青年教师过关