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钢琴伴奏在中学音乐课中的作用

摘要：随着素质教育的普及和音乐教育的发展，新课标强调审美是核心，兴趣是基础。钢琴逐渐成为我们音乐教育的一种课程资源。作为一名中学音乐教师，钢琴伴奏的技巧尤为重要。与中学生相比，中学生对音乐的感知能力大大提高，他们的音乐品味也逐渐形成。他们不再满足于现实主义的音乐理论，而是期望老师用声音和情感分析作品。钢琴是一种多声部乐器，在教学活动中是不可替代的。钢琴伴奏的加入起到了画龙点睛的作用，既能展现歌曲的风格，又能让学生深入了解歌曲。它还可以活跃课堂气氛，丰富课堂。

关键词：中学音乐课；钢琴教学；钢琴伴奏

一、绪论

中学时期是审美意识形成的关键时期。今天，当人们普遍呼吁提高国民音乐素养时，音乐课是每个孩子进入中学后的必修课，其重要性不亚于语文、数学和英语等需要考试的科目。此外，音乐素养是一个国家文明生活和精神文化的体现。新课标提倡以审美能力为核心，以学生兴趣为动力，这就要求教师在课堂上激发学生的学习兴趣，感染学生，烘托课堂氛围，利用不同的课堂资源丰富课堂，激活课堂。钢琴伴奏不仅在音乐课堂教学活动中发挥着实质性作用，而且客观上提高了学生的审美能力和对音乐的学习兴趣，激发了学生创作音乐的潜力。

二、钢琴伴奏在歌唱类教学环节的作用

在中学音乐课上，钢琴可以对学生的语调、节奏和进步起到歌曲学习的指导作用。

（一）钢琴伴奏对教师范唱环节的作用

在音乐课程的教学活动中，教师的范唱是不可避免的，有时是教学课程的必要性，有时也是学生对于教师展示技能的一种期待。在范唱中加入钢琴伴奏，就是教师自弹自唱，在一定程度上会起到画龙点睛的效果，使学生油然产生对音乐的喜爱。

（二）激发学生学习兴趣

中学音乐教学以歌唱教学为主。教材中有三种常见的歌曲风格：欢快、抒情和进行曲。由于歌曲简单，音域和情感跨度都不大，音乐教师往往忽视钢琴伴奏在课堂上的衬托作用。具体来说，当为学生演奏时，整个课程教学过程只关注学生的学习结果，而不关注教学过程，因此，教学和唱歌的过程是苍白和无力的，甚至教学过程是平淡的，学生自然会失去学习兴趣。“培养对音乐的兴趣，建立终身学习的愿望”是《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的目标之一。作为一名中学音乐教师，要想完成音乐教育任务，实现音乐教育目标，就必须合理有效地设计和组织每一次音乐教育活动，并将中学音乐教育目标具体落实到每一次的音乐活动中。钢琴伴奏是音乐综合能力的体现，是音乐教师的专业基本技能之一。好的伴奏不仅能使音调准确、速度稳定、和声丰富，还能激发学生的学习兴趣，激发歌唱欲望，调动情绪，大大提高歌唱的表现力。

（三）活跃音乐课堂气氛，增加音乐感染力

音乐教室中的钢琴伴奏不仅可以在呈现氛围、补充音乐情绪、为学生提供歌唱服务、烘焙歌唱效果方面发挥作用，还可以帮助学生正确处理和表现所学歌曲的内涵和情绪，更好地反映师生互动和默契，这一作用对于其他形式的支持是不可替代的。音乐教师在课堂上演奏钢琴伴奏时必须掌握的主要元素应包括歌曲的类型和种类、和弦、歌曲的音调和风格、旋律、歌曲的和声和风格、歌曲的前奏、中间和结尾、基本伴奏技巧以及常用伴奏声音的类型、指法和钢琴技巧等要点，以及陪同人员的识字能力。钢琴家阿瑟·鲁宾斯坦（ArthurRubinstein）指出，“仅仅根据乐谱演奏是没有意义的，表达乐谱的内在意义是有价值的。“钢琴伴奏不仅对艺术创作至关重要，而且在音乐教学中也发挥着同样重要的作用，主要有三个方面：进口和连接、支持和加强、互补和合奏。在音乐课教学中，音乐教师应使用伴奏音乐向学生介绍正常的音乐曲目，充分掌握不同时期的工作风格，揭示作品的整体概念，发挥规范作用。伴奏对学生的情绪有指导作用，音乐可以帮助学生更好地理解和理解音乐。

三、中学音乐课堂钢琴伴奏存在的问题

（一）教师水平参差不齐

音乐教师57.45%毕业于高师院校音乐教育专业，10.64%毕业于其他专业，容易造成对中学音乐教材的内容理解不到位，知其然却不知其所以然，这是对学生的不负责任。此外，27.65%毕业于初级学院和中专，如阜阳职业技术学院、阜阳师范学校等，是高级教师。目前，中学音乐教学的共同特点是：有的老师会弹会唱，有的老师会唱会弹；有的只会独唱，没有伴奏，有的老师会弹唱，技术很差；而且，教师的钢琴伴奏能力普遍不高，还有很大的提升空间。这种现象不仅与教师的教育水平有关，也与教师自身素质密不可分。而且，师范院校的音乐教育专业也承担了相当一部分的责任。在德国，中学和中学的音乐教师都必须拥有学士学位。朝鲜还要求中学和中学教师毕业于师范大学或师范大学。其他大学的毕业生在成为教师之前必须接受特殊教育和培训。然而，中国要求中等师范学校毕业后进入中学任教。显然，与国外相比，中国在这方面有很大的差距，这对中国音乐教育的发展非常不利。因此，提高我国中学音乐教师的教育水