部编版五年级语文上册第六单元《语文园地六》复习教学设计.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

语文园地教学设计

【教学目标】

1.能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书的方法。

2.能借助形象的比喻表达自己对书的看法。

3.能把句子排成一段连贯的话，读一读，再抄下来。

【教学重难点】

1.能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理总结找书的方法。

2.能借助形象的比喻表达自己对书的看法。

【教学准备】

1.教学课件

2.课前搜集有关欧阳询的资料

【教学过程】

一、温故知新。

学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？

预设1：我最喜欢《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉

得受益终身。

预设2：我喜欢《我的“长生果”》一课，从这篇课文中我知道了读书和写作是密切相

关的，我也要运用作者的读书方法，多积累。

【设计意图：通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。】

二、交流平台。

1.关于“读书好”和“多读书”都容易做到，而“读好书”就不是那么容易了，因为市场上

的书琳琅满目，良莠不齐，我们应该如何选择呢？

2.课件出示交流范例。

师：请同学们自己读一读交流平台，看看这几位同学是如何选取好书的。

预设1：找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，

就可以找《伊索寓言》等。（板书：由一个故事到整本书）

预设2：读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动

物素描》。（板书：由一书到一类书）

预设3：别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。

（板书：读别人推荐的书）

3.你还有没有其他的方法？和你的同桌互相交流。

4.指名找同学交流。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

预设1：读一些名家名著，比如曹文轩的，沈石溪的。

预设2：读老师推荐过的一些，比如《狼王梦》《丁丁历险记》。

预设3：读课文出现的作家写的适合小学生读的文章，比如冰心的《小橘灯》《寄小读者》。

在学生交流后，分享其他小伙伴的找书方法。

师小结：

选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的教育网站找

一些推荐的书目，都是不错的选择。同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的

书单，与其他同学交流一下。

【设计意图：通过整理书单，一方面可以让学生对自己的书有一个整理。另一方面，与

小伙伴们一起分享，也能找到自己与他人的不同，在日后可以更好地读书。】

三、词句段运用（一）

1.师引导：许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动，

下面这些句子，分别把书比作了什么？

要求：

①读：大声朗读书中的句子，找规律。

②思：这几句话用了什么修辞方法？这种修辞方法的作用是什么？

2.生汇报。

预设1：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把

书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。

预设2：:运用比喻的修辞方法，能更加生动形象地体现出书的重要性，引导我们去读书，爱

读书。

3.师引导：那么书除了可以比作课本上说的这些，还可以比作什么？

预设1：书是阶梯,能攀登知识之峰；书是火把,能指引前进之路；

预设2：书是明灯，能照亮未来道路；书是雨露，能滋润干枯之心田；

预设3：书是春风，能舒坦发困之心；书是阳光，能照耀万物之灵。

在学生回答基础上

【设计意图：通过书中的比喻句引路，给学生以范例，训练学生的仿写能力。】

4.再读词句段运用的句子，并尝试背诵。

四、词句段运用（二）

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

1.师引导：下面这段话是叶圣陶先生对于阅读和习作关系的叙述，但是顺序被打乱了，那么

原有的顺