部编版小学语文一年级下册6树和喜鹊(12) 教案.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

通过学习本课感悟朋友间的真挚友谊

树和喜鹊?教学设计

【教材分析】

树和喜鹊?是著名的儿童文学作家金波写的一篇童话故事。故事的内容是树和喜鹊因为形

单影只故而“孤单〞；由于“一起〞“有了邻居〞故而“快乐〞。作者用简单的故事讲述“孤

单〞与“快乐〞的内涵——由亲友相伴就是快乐。本故事处于“友谊〞为主题主线的单元，也

暗含朋友相伴的重要。金波童话的语言简单质朴，但流动情感。

【学情分析】

金波的这篇童话故事内容粗浅，但内涵深远，语言匠心独运，大巧假设拙，大智假设愚，

“小儿的言语〞符合儿童理解和语用的习惯。儿童文学的教学应该关注儿童文学的语言特点，

其文学语言展现美妙深入，但符合儿童语言建构的最近开展区。让儿童的言语升华为语言，这

是儿童文学肩负的责任和表达的价值。学生在读儿童文学的时候，应依靠大量的语言理论，经

历：感受——领悟——积累——运用的几个阶段，最终开展听说读写的才能。

【教学目的】

1．积累“从前、叽叽喳喳、安安静静〞等词语。

2．正确、流利地朗读课文，读准“一〞的变调。

3．通过想象画面、体会心理，读好课文第3-6自然段，感受树和喜鹊的快乐。

【教学重点】

1．通过联络上下文，理解“邻居〞的意思。

2．通过想象画面、体会心理，读好课文第3-6自然段，感受树和喜鹊的快乐。

3．通过学习本课感悟朋友间的真挚友谊。

【教学过程】

一、检查复习

1．指名读词语。

2．开火车读生字。

二、感知内容

1．想象画面，自读课文第3-6自然段。

2．再次自由读第3-4自然段，让学生在整齐的语言形式中感受语言的节奏感，圈一圈这

段话中的事物，说说你的感受。

〔1〕交流后概括出示：好多棵树，好多鸟窝、好多喜鹊。

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

〔2〕老师出示画面好多棵树、好多鸟窝，好多喜鹊。

结合图片读好“好多棵树、好多鸟窝，好多喜鹊〞，引导学生理解“邻居〞的意思。

3．自由读5-6自然段。

〔1〕创设情境，让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中，天亮时互相打招呼，天黑时聊

一天的收获。在指名说、小组合作说中体会“叽叽喳喳〞，读出喜鹊们的“热热闹闹〞“快快

乐乐〞。

〔2〕出示词语“叽叽喳喳、安安静静〞指导学生朗读积累。

〔3〕像“安安静静〞这样的AABB式的词语谁还能说几个？

〔高快乐兴、快快乐乐……〕

〔4〕是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

〔5〕树和喜鹊与他们的邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

〔喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。〕

你和你的邻居怎么相处呢？小组讨论并说说吧！

三、指导写字

1．出示生字，指导学生观察写法。

2．老师示范，学生书空。

3．学生描红、临写，老师巡视指导。

四、稳固练习

翻开“阅读训练-?树和喜鹊?〞，一起来闯关吧！

【教学反思】

根据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的根本要求，本课采用了随文识字、学

词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。

一、力求识字方法多样化。

生活中识字认识“单〞、猜字谜学习“孤〞，加一加的方法认识“都〞，通过“都〞和

“邻〞的比拟认识“邻〞。字理识字法认识“居〞，形声字的方法学习“静〞，利用图片认识

“窝〞。

二、落实本单元的目的——联络上文理解词语的意思。

1.通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，理解孤单的意思。为了能

切身感受到树和喜鹊的孤单，我又让学生联络生活实际，谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇

添足之笔，使得这一局部