十几减9教案公开课优质课教学设计优秀（3）.pdf

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

⼗⼏减9教案公开课优质课教学设计优秀（3）

《⼗⼏减九》教学设计

学习⽬标

1．使学⽣知道可以⽤多种⽅法计算⼗⼏减9，能正确计算⼗⼏减9的式题。2．通过独⽴思考与合作交流，理解计算⼗⼏减9的

算理，掌握计算⽅法。3．使学⽣具有初步的探究意识与合作交流的意识。

学习重点、难点

重点：掌握⼗⼏减九的算法并能正确进⾏计算。

难点：掌握⼗⼏减九的算法。

教学准备

课件，⼩棒，圆⽚实物图

教学过程设计

⼀、⼉歌导⼊，复习铺垫

师：我们⼀起来读⾸⼉歌好吗？（课件显⽰凑⼗歌）

把两个数凑成⼗，看到9想到⼏？看到8想到⼏？看到7想到⼏？看到6想到⼏？看到5想到⼏？

⼆、创设情境，学⽣提出问题

师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多⼩朋友也来到公园，（课件显⽰情景图）你们看他们在⼲什么？

学⽣回答可能是：有的买⽓球，有的买风车，有的在猜字谜，有的在玩套圈。（⼀）观察具体情景

师：我们⼀起去买些⽓球好吗？根据买⽓球的情景，你知道了哪些信息？你能提什么问题？（学⽣回答）

（课件显⽰：还剩⼏个？）

师：要求这个问题，怎样列算式？

学⽣回答，教师板书：15—9。

（⼆）揭⽰课题

师：我们上学期已经学过20以内的进位加法，知道怎么计算，那么刚才同学们提出的问题是从⼀个数⾥⾯去掉⼀个数，应该

⽤减法计算，⽽且都要⽤减⼏的⽅法？（减9的）

这节课我们主要来研究⼀下⼗⼏减9的⽅法好不好？（板书课题：⼗⼏减9）三、探究新知、解决问题

（⼀）探究学习15-9的计算⽅法

1．⾃主探究。

师：怎样计算15—9=？⼩棒⼀直是帮助我们计算的好帮⼿，下⾯以四⼈⼩组为单位借助⼿中的⼩棒操作演⽰⼀下15-9的过

程，想⼀想你怎样进⾏计算的。

学⽣活动，教师巡视。

2．⼩组讨论交流计算⽅法。教师巡视。

3．选取有代表性的代表进⾏汇报交流。

学⽣汇报时，教师有选择地板书，例如：

（1）10－9＝1，5＋1＝6（破⼗法）；

教师和学⽣共同操作，课件直观演⽰，重点理解“破⼗法”的算法和算理

a.⼩棒演⽰过程

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

1.学⽣上台演⽰⼩棒的操作过程：把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与5合起来是6个。在计算时先算10-9=1，再算

1+5=6。

2.板书算式15-9=6的计算过程。揭⽰计算⽅法叫“破⼗法”

思考过程课件逐步演⽰，加深学⽣对操作过程中分解各步的理解。

3.学⽣试着摆⼀摆说⼀说破⼗法的算理。

b.圆⽚实物圈⼀圈

1..板贴出15个圆⽚图，分成左边10个，右边5个。

2.学⽣上台⽤破⼗法圈⼀圈来表⽰15-9。把左边10个中圈出9个，还剩1个，

如图：

3.课件回顾圈⼀圈的过程，回答提出的问题：

圈出来的表⽰什么？圈的时候要注意什么？

为什么要从前⾯的10个中圈出9个？

剩下的1为什么还要加5？

⼩结：15－9，个位的5不够减9，⽤10减9，10－9＝1，1再加5等于6。

4.照样⼦圈⼀圈，算⼀算。（圈⽔果）

下⾯我们就⽤⾃⼰喜欢的⽅法做个圈⽔果的游戏好不好？

在课本上完成第10页做⼀做第⼆题。

学⽣做完后，教师把学⽣做的题放在投影仪上反馈纠正。

除了刚才的破⼗法我们还有什么其他的计算⽅法吗？

（2）15－5＝10，10－4＝6（连减法）；

（3）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算减法）

（⼆）迁移练习

⽤你喜欢的⽅法计算下⾯的题⽬

13-9=17-9=

12-9=15-9=

18-9=14-9=

1．学⽣⾃主完成题⽬

2．学⽣汇报计算结果

3．观察算式说发现

（三）归纳整理，发现规律

教师：⽼师把所有的⼗⼏减9算式全部整理了下来

10-9=115-9=6

11-9=216-9=7

12-9=317-9=8

13-9=418-9=9

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

14-9=519-9=10

1.观察每道算式中被减数与差的关系。（学⽣汇报）

2.教师提问指导得出结论：⼗⼏减9等于⼏加⼀。

3.利⽤规律练习提⾼

全体学⽣抢答计算⼗⼏减9的计算

师：请你拿出你的练习题纸，想⼀想，圈⼀圈，算⼀算。把得数填在⽅框⾥。看谁算得最正确。

四、课堂总结

师：通过这⼀节课的学习，你有哪些收获？还有哪些发现？

学习了：⼗⼏减9

发现了：⼗⼏减9等于⼏加⼀

师：同学们，今天我们⼀起学习了⼗⼏减9，学会了⽤数学的眼光去观察和发现，⽣活中还有许许多