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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

【百度参赛】《四个太阳》（第二课时）教学设计方案

设计者：王晶晶

设计者单位：德阳市东电外国语小学

一、教案背景

1、面向学生：□中学√小学

2、学科：语文年级：一年级课题：《四个太阳》

3、课时：1课时

4、课前准备：百度搜索《四个太阳》教案及内容拓展图片等相关资料、自制多媒体课件及四个

太阳图片。

5、学情分析：

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体

验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非

常容易的。另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！

二、教学课题

内容：《四个太阳》是人教版一年级下册一篇优美的散文。

教学目标：

1、知识与能力：认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。理解课文内容，

知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；

在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，

激发学生热爱生活的情感。

三、教材分析

《四个太阳》围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一单元主题来编排，闪烁着

智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、

秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文

文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合

背诵。

四、教学方法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽

的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象

地感受、理解课文内容。

读中理解与感悟：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同

要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

五、教学过程

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

（一）情境引入：

1、(配乐)同学们,太阳只有一个,可我想让冬天变得温暖,夏天变得清凉,想让春天更加绚丽多彩,秋

天更加迷人,一个太阳怎么行呢?这节课我们继续学习《四个太阳》（板书课题）齐读课题。

【百度MP3搜索】安妮的仙境

【设计意图：以情境方式导入课堂更易唤起孩子的内心，激起学生的情感共鸣。】

2、教写生字“阳”。提示轻声。

【设计意图：重视基础知识的落实，明确“太阳”的“阳”读轻声。】

3、复习旧知：文中的小画家究竟画了四个什么颜色的太阳？又将它分别送给了谁？（师配乐读

文）

【百度MP3搜索】安妮的仙境

4、“贴太阳”活动。（板书：春夏秋冬）找四位同学到黑板上贴太阳。

师边叙述：绿绿的太阳送给——

金黄的太阳送给——

红红的太阳送给——

彩色的太阳送给——

（二）品读夏天（第一自然段）

1、出示：炎热夏天图

师叙述：夏天到啦，火辣辣的太阳挂在头顶……这时，你有什么感受？

生：热得受不了了。

【百度图片搜索】四个太阳（以下皆同）

【设计意图：从图片鲜活的画面中获得直观感受，更能体会夏天的炎热。】

2、出示：凉爽夏天图

师叙述：火红的太阳不见了，天空出现了一个绿绿的太阳……照在校园里，校园变绿了，到处一

片（）（板书：清凉）

3、读中悟

师：看到它，你又有什么感受？让我们一起把这样的感受读读吧！（指名读一段后两句）

【设计意图：让学生在反复读中感受到绿绿的太阳给我们带来的凉爽，充分发挥学生的主动性】

（三）品读秋天（第二自然段）

1、指名读第二自然段

炎热的夏天过去了，迷人的秋天到来了！谁来读读这一段？（师评价）

【设计意图：在评价中激发