《燕歌行并序》(教学设计).pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

燕歌行并序

教学目标

语言建构与运用：揣摩诗歌精湛的语言。

思维发展与提升：掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法。

审美鉴赏与创造：通过诵读诗歌感知诗歌“金戈铁马之声，有玉磐鸣球之

节”的音韵美。

文化传承与理解：体会诗中表现的爱国主义精神，初步形成对个人与国家、

个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，树立积极向上的人生理想，增强

为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

教学重点：掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语

言。

教学难点：品味诗歌的音韵美和诗中表现出的爱国主义精神。

教学过程：

一、情景导入

千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，

天下谁人不识君。

——《别董大》

二、知人论世

1.边塞诗人--高适

高适（704—765年），字达夫，沧州渤海县（今河北省景县）。唐朝时期

大臣、边塞诗人。永泰元年（765年），去世，时年六十二岁，追赠礼部尚书，

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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

谥号为忠。作为著名边塞诗人，与岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”，

与岑参并称“高岑”，著有《高常侍集》二十卷。

诗歌成就

边塞诗成就最高。代表作如《燕歌行》《蓟门行五首》《塞上》《塞

下曲》《蓟中作》《九曲词三首》等，歌颂了战士奋勇报国、建功立业的

边塞诗豪情，也写出了他们从军生活的艰苦及向往和平的美好愿望，并揭露了

边将的骄奢淫逸、不恤士卒和朝廷的赏罚不明、安边无策,流露出忧国

爱民之情。

这些诗比较深刻地揭露了统治者与广大人民之间的矛盾，如《自淇

涉黄河途中作十三首》之九、《东平路中遇大水》等，真实地描写了广

民生诗大农民遭受赋税、徭役和自然灾害的重压,对他们的困苦境遇表示同情,

他还写过一些赞美“良吏”的诗，从“仁政”思想出发，提倡轻徭薄赋，

在当时也有一定的进步作用。

大抵指斥弊政，对统治者的骄奢淫逸有所批判，如《古歌行》《行

讽时诗路难二首》等。还有一些诗作于安史乱后，对政局流露出忧虑和愤慨，

如《酬裴员外以诗代书》《登百丈峰二首》等。

数量最多，思想内容比较复杂。像《别韦参军》《淇上酬薛三据兼

咏怀诗寄郭少府微》《效古赠崔二》《封丘作》等，抒写了怀才不遇、壮志难酬

的忧愤，对现实有所不满。

2.了解诗歌风格

“雄浑悲壮”是高适的边塞诗的突出特点。其诗歌尚质主理，雄壮而浑厚

古朴。高适少孤贫，有游侠之气，曾漫游梁宋，躬耕自给，加之本人豪爽正直

的个性，故诗作反映的层面较广阔，题旨亦深刻。高适的心理结构比较粗放，

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我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

性格率直，故其诗多直抒胸臆，或夹叙夹议，较少用比兴手法。

高适诗歌的注意力在于人而不在自然景观，故很少单纯写景之作，常在抒