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探究小学生数学学习兴趣的培养策略

目录

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正文 1

文1：探究小学生数学学习兴趣的培养策略 1

一、生活化情境，激发数学兴趣 2

二、多媒体运用，激发学习兴趣 2

三、激励性语言，激发学习兴趣 3

四、习题游戏，激发兴趣 3

文2：小学生数学学习兴趣的培养 4

一、让师生、生生关系更和谐 5

二、转变教师教学观念，让课堂更饱满 5

三、让学生动手操作 6

四、让学生体验成功、享受成功 6

原创性声明（模板） 7

正文

探究小学生数学学习兴趣的培养策略

文1：探究小学生数学学习兴趣的培养策略

研究表明，当一个人从事他所喜欢的事时，他会精神饱满，主动积极，并且会感到其乐无穷。小学生的学习兴趣具有较大的可塑性，因此教师的教育和培养起着举足轻重的作用。成功的教学应该充分激发学生的学习兴趣，让学生在教学中伴随着成功的喜悦。这是每个教师应该关心的焦点。

“兴趣是最好的老师。”发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。《数学课程标准》也说:通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，而数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生感到枯燥乏味，难于理解。因此，在指导学生学习数学时，必须重视学习兴趣的培养，特别是低段学生。那么怎样才能更好地激发低段学生的数学学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来呢？下面我就根据我的教学体会，谈谈我在培养低段学生数学学习兴趣的几点看法：

一、生活化情境，激发数学兴趣

《数学课程标准》要求：“数学教学要联系生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

二、多媒体运用，激发学习兴趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的“乐”指的正是“兴趣”。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体教学声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的生理需要，例如在教学《10的认识》一课时，我简单的操作数字键盘，于是屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着又跳出“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”，同时出现画外音：“9”说自己最大看不起数字“0”“1”出来打包不平说：“如果我和0站在一起就比你大。”教师问：“小朋友们你们相信吗？”屏幕一闪“1”和“0”站在一起，把孩子紧紧的吸引住了，这是我自然的孩子引入新课《10的认识》，学生就会对新知的学习充满兴趣。

三、激励性语言，激发学习兴趣

“要求其易懂而有趣味，使他们读了第一课就想读第二课，用他们自然的兴味来维持他们的恒心和努力。”（《陶行知全集》）低年级学生学习精力旺盛，好奇心强，他们正处于积极探索周围事物的阶段，对新鲜的、未知的、或者略知的事物会产生极大探究的兴趣，教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。

在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。有时学生会重复前几个同学的回答，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。小飞是个胆小的孩子，学习上很没有自信，做什么是都只会照着别人的样子去做，上课回答问题只会重复别人的话，让他谈谈自己的想法他就脸胀得通红，做作业时总是把脖子伸得老老长看别人的。针对这种情况，上课时我对症下药，先让他回答比较简单的问题，评价语言则为了帮她找回自信，“你思考问题很全面”，“你的思维很敏捷”，“你很有数学头脑”，“你的作业写得真清楚，大家要向你学习”，等等。她课后很不确定地问我：“老师，你认为我真的能把数学学好？”“是啊，你的解题思路很清晰也很特别，你应该可以