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云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

《谈读书》优秀教学设计

《谈读书》这篇课文选自人教版九年级上册第四单元第15课，文章主要谈论了读书

的益处。围绕“读书”这一话题从三个方面展开论述：首先谈读书的目的。作者开篇即以

高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才.”然后从正面加以阐

述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：“读书费时过多

易惰，文采藻饰太盛那么矫，全凭条文断事乃学究故态。”其次谈读书的方法。他主张对

不同的书应分别采用选读、通读、精读等不同的读法，而且应当和笔记、相结合，学以致

用，还要根据个人性情和需要分别对待。最后，作者援引了古罗马诗人奥维德“凡有所

学，皆成性格”的观点强调了读书的作用。这篇文章中，作者以简明而深刻的语言，在启

人深思的同时还能给人带来美的享受。

1、知识技能方面：九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累

等，敢于提出不同的见解，对同学的答复能作出评价，但在教学的过程中，发现大部分学

生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，

本节课通过学生对本文语言自主的赏析，师生们一起及时的评价，同学们的说理能力肯定

会得到一定程度的提高;平时的教学中，经常发现有的同学，根本就不讲究读书的方法，

一翻开书就盲目地读，通过这篇文章的第二部分的内容“读书需讲究方法”的学习，以及

教师在课堂上的穿插引导，会给学生很大的启示。

2、思想动态方面：作为毕业班的学生，升学的压力比较重，一些本来成绩偏差的同

学，容易对读书的价值观产生动摇，从而产生厌学的情绪，这篇课文中阐述的读书益处，

正好给学生起了导向的作用，会让那些学生再次坚决升学的信念，让全班学生的思想得到

熏陶，培养他们热爱读书的品质，因此，本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

根据语文课程标准指出：学生是学习和开展的主体，在教学的过程中，鼓励学生对课

文进展自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并

呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐;倡导自主合作，探究的学习方式，给学生

最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作质疑，在合作中交流。因此在阅读指导

中，结合多媒体的运用，我把本节课的重、难点放在品味文章精致语言的这个“点”上，

通过学生“整体感知”“合作解疑”、“选读品味”从中概括出“如何赏析文章语言”这

个知识点。突出以下几个方面：

1、思想上，使学生明白读书的重要性，养成认真读书的良好习惯。

2、方法上，采用：

⑴诵读法：在通读课文的根底上，理解文章的思路，理解主要内容。

⑵讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作

中交流,调动全体学生积极参与，激发学生乐于表达自己的看法。

⑶点评法：学生对课文的自我解读和个性表达中，教师引导其他同学一起做好及时

的评价，在学生语文素养的形成与开展中起着导向的作用。

⑴赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。

⑵在教师的引导下，充分利用课文美育的价值，让学生学会读书。

⑴诵读法：在通读课文的根底上，理解文章的思路，理解主要内容。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

⑵讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作

中交流。

⑶练习法：学生对课文的自我解读和个性表达，培养学生的技能技巧。