小学语文四年上册古诗三首之《出塞》评课稿 共三篇.pdfVIP

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

古诗三首之《出塞》评课稿（一）

今天听了张老师关于古诗三首之《出塞》的讲授，让我受益匪浅，下面谈谈我个人浅

薄的看法。

1.古诗教学中，创设意象、营造意境是尤为重要的。

本课开始张老师就注意诗意氛围的营造，通过声情并茂的读，激发学生对诗的感觉、

回味，将学生带入诗的王国，为下一环节的用诗诠释诗奠定了基础。

本诗意境雄浑苍凉，而如何让学生感悟并走进诗歌的苍凉意境呢？张老师在教学中把

教学重点放在引导学生解读感悟诗歌的前两句，利用品读字词，想象画面，音乐激情等方

法，当学生真切地感受到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中所包蕴的巨大历史悲怆、

无限深沉叹息的时候，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的呼喊才那么震撼人心，诗歌

的苍凉意境学生也就得到了初步领略。

2.读悟结合，体味诗情。

以前两句诗的教学为例，张老师引导学生从征人和亲人两个方面感悟，力求做到读悟

结合，以读促悟，以悟促读。如引导学生从征人角度感悟时，在学生初读理解诗句的字面

意思后，他引导学生感悟：征人在边关的生活可能是怎样的？假如你是征人，面对这样的

生活，你会作何感叹、作何感想？有些学生悲伤忧郁，思量回家，而更多的学生想到的是

‘不破楼兰终不还！’的豪情壮志。

进而随机引导：孩子们，仗要打赢，我们更希望我们的战士能平安回来，这是谁的心

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

声？从而引出亲人的思念和深情呼唤，使全诗内涵更深，更有效地加深了学生对诗歌感情

的理解。使后两句的学习水到渠成。

3.以诗解诗，促进感悟。

《出塞》的前两句写得高度凝练，没有涉及征人具体的生活事件，这对学生理解征人

的困苦生活有较大困难。为了突破难点，张老师在本课教学时做了大胆尝试，课前搜集关

于明月关塞诗歌，以及表现壮志豪情的诗句，通过这些诗歌的理解实现对前两句诗的理解，

学生在品悟诗句及想像画面和人物内心世界时的表现十分出色，使课堂呈现浓郁的诗的氛

围，很好地突出了重点，突破了难点，取得了较好的教学效果。

4.古诗是中华民族的文化瑰宝，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意

思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。

《出塞》的教学，张老师力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读，

帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。课前安排的搜集军旅诗，以及对李广生平的了

解，王昌龄做这首诗的时代背景都有全面详细的了解，而这些资料很好的起到了帮助学生

理解诗句的作用。

古诗三首之《出塞》评课稿（二）

王老师讲授的古诗《出塞》这堂课上尝试古诗的赏析教学，让我受益匪浅，他由一首

诗为一个点，进行纵横的拓展。横向指由《出塞》而引入边塞诗的教学，拓展学习几首边

塞诗的典型作品。纵向指《出塞》这首诗深度的解读和深厚内涵的学习。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

在课堂内容深度的设计上，以古诗赏析“以诗解诗”的方式将学生平常积累的一些和

本诗相关联的古诗句进行融会贯通，打破了学生以往一堂课就学一首诗的的思维定势，拓

宽了学生的学习视野，也让学生感受到一种新的视角理解古诗的乐趣。下面也谈谈我个人

的一些看法。

1、在这节课中，这样大容量的课堂课堂效果好，学生很喜欢。学生收集资料提炼信息

是课堂效果好的一个前提保证，师生才有广阔的对话空间，应经常训练，并多采用这个方

法。

2、王老师一个精巧的教学设计课轻松突破课堂的教学重难点。

3、这节可中关于古诗的朗读指导略显得有些薄弱。