《月夜》教学设计.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

《月夜》教学设计

教学目标：引导学生学会读懂诗歌，进而发现诗歌的美。

重点难点：通过诗歌鉴赏，提升语文素养，包括阅读能力、鉴赏能力、写作能力。

教学方法和手段：

1、情景还原法：通过拍摄微电影，让学生还原诗境，初步疏通诗意，体味情感。

2、问题法：让学生在还原诗境的过程中发现问题，引发对诗歌深层次的思考。

3、品鉴法：让学生寻找诗歌当中的人情之美、形象之美、意境之美、手法之美，涵咏品鉴，

进而爱上诗歌。

授课过程：

导入：

我第一次到重庆来，“山城”的美景果然名不虚传，而昨晚天空那轮皎洁的明月更是令我羡

慕不已，多长时间了，没有看到过如此明亮的月光了，那轮亘古不变的明月，给暗夜的人以

光明、给凄凉的人以温暖、给独处者以勇气、给失意者以关怀，引发了人们无尽的想象，滋

长成迷人而又丰富的中国月文化。谁来为我们吟唱几句关于月亮的诗句？

好，同是一轮明月，情感各不相同。今天我们来看看一千二百多年前，这轮圆月引发了诗圣

杜甫的何种情思？我们来一起品鉴杜甫的《月夜》。

请大家先一起齐诵一遍：

月夜杜甫

今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干?

写作背景

天宝十五年(公元756年)，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻子和儿子逃到鄜州(今陕西富县)，

寄居羌村。一个月后，肃宗即位于灵武(今属宁夏)。八月，杜甫离家北上延州(今延安)，意

在前往灵武，投奔中央王朝。但不久就被叛军俘虏，送到沦陷中的长安。杜甫望月思家，写

下了这首名作。

读完此诗，老师给同学们布置一个任务，我们以小组为单位，来拍摄一部关于此诗的微电影，

每组要选出一位导演，制定一个拍摄计划，你们计划拍摄几个镜头？分别是怎样的场景？在

拍摄的过程中，你们遇到了哪些问题？

（小组内部讨论拍摄计划，由导演展示计划，遇到问题也一并提出，请对手组回答。根据小

组回答情况，给每个小组计分。）

第一环节情景再现

以小组为单位，拍摄一部关于本诗的微电影，谈谈你组的拍摄计划，需要几组镜头来完成？

镜头画面是怎样的？

在拍摄过程中，遇到了什么问题？

随着一个又一个问题的解开，一幅幅精美的画面也随之展现在我们面前，我们的一部部微电

影，都具有同一个特征，就是，拍得非常唯美。那么，就让我们再次品味此诗，体味这首诗

带给我们的美感，它或许是人情之美、或许是形象之美、或许是意境之美，甚或是手法之美，

那么，从这首《月夜》当中，你读到了何种美感？（请同学们听老师诵读此诗，领略其中的

美感，写下来，小组内部相互说一说，推举出最好的，在全班展示。）

第二环节各美其美

从这首诗中，我读出了（）之美，美在——

真真是各美其美，美美与共，美不胜收，相信读出了这样的美感，我们的电影画面一定是尽

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

善尽美了！这首诗也因其细腻的美感，历来为诗歌评论家所称道，想不想听一听，在历代名

家眼中，这首诗又具有怎样的美感呢？

（请同学们阅读名家观点，结合其中一条或几条，谈谈你自己的理解，小组之间相互交流，

选出最为成熟的观点，对手组捉对回答，当堂较量。）

第三环节众美其美

1、“言儿女不解忆，正言闺人相忆耳。”《瀛奎律髓汇评》纪昀

2、“对面着笔，不言我思家人，却言家人思我。又不直言思我，反言小儿女不解思我，而思

我者之苦衷已在言外。”《瀛奎律髓汇评》许印芳

3、“心已驰神到彼，诗从对面飞