小学语文_10司马光教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

《司马光》教学设计

一、教学目标：

1、熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

3、理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能

想出好办法。

4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体

会司马光勇敢、机智的品质。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2、熟悉本课的生字、新词。

3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

教学设计：

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，了解人物

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位

历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

3学习‘司’字，

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示课件本课的生字词，请同学们认读。

加拼音读，去掉拼音读

3、出示：爬.掉.哭.流.喊.砸。

（1）指生读.加上动作读.

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

（2）加上动作读一读。你们发现什么了吗？

三、细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”是指什么时候？

（3）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

（4）再次看图，假山和水缸在什么位置？

4、学习课文第二自然段。

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情

呢？“不小心”是什么意思？

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情

你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如

何？

（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4）用着急的心情练读。

（5）小组内练读后，全班交流。

6思考：小朋友们为什么这么惊慌？1）

（a）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

（b）小组内练读。

（c）个别学生展示读。其他们学进行评价。

（d）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不

能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

（6）司马光是怎么做的呢？

6、学习课文第三自然段

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第三自然

段。

（1）思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？

练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论司马光的做法好在哪。

（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人

批评他吗？

（7）在理解的基础上，再读这一段。

（8）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

四、发散思维练习。