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《小小的船》教学反思

金秋十月，一个满载收获的季节，我们永吉县实验小学再一次迎来了每学期一次的青年教师竞赛课活动，作为青年教师的我再一次有幸参加了本次活动，本次活动我执教的是部编版教材小学语文一年级上册的一篇文章——《小小的船》。《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。因此我在设计本篇课文时采用的是随文识字的教学模式进行教学，下面我就从以下几个方面进行阐述。

一、走近生活，创设体验情境

“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，导入

新课时，我出示了美丽的夜景图，让学生交流平时看到的月亮是什么样的？”一石激起千层浪。”这时一只只小手”唰”地举起在桌子上，有的说：”我看到的月亮”像香蕉”“像月饼”“像大玉盘”……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，从而极大地调动了学生的学习兴趣。

二、加强朗读，提高阅读质量

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的

阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过配乐范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的跟读，还有学生的想象读，音乐都起到了十分重要的作用。记得课前，当我配乐出示美丽的星空图时，立刻就引起了全班小朋友的兴趣。同学们不禁被夜景所深深地吸引。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

三、随文识字，加强积累，注重表达

本节课我通过引导学生反复朗读文中的句子引出本节课要学习的生字，结合字的重难点

引导学生明确字音，理解字词，强化字形，通过猜一猜的环节帮助学生积累词语，例如：在积累船的词语时，我引导学生明确了“捕鱼的船叫——渔船”；“装货物的船叫——货船”等等。不仅如此，本节课我还注重了叠词的积累和语言表达能力的训练，例如让学生说一说小小的（）;闪闪的（）；弯弯的（）和其他的叠词，并引导学生用叠词填空。还有开学伊始让学生说一说“你们看到了什么”“有什么感受”，教学过程中让学生说一说你“看到美丽的夜空你想说点什么”，最后一个环节让学生说一说“弯弯的月亮像什么”“蓝蓝的天空像什么”“闪闪的星星像什么”等等，都是在培养学生的语言表达能力。

四、重视体验，让个性飞扬

在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体

验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自我去感悟体验。如引导学生比较读句子

“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”和“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。”（读一读，这两句话有什么不一样？你喜欢哪一句？为什么？）学生在比较读中感悟

了语言的美，月儿的可爱。在指导学生朗读课文时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解。最后我又引导学生将小小的船演唱出来，这样也是达到学科整合的目的，从而培养学生的审美情趣。

当然本节课还存在着诸多的不足之处，例如：

课堂的后半部分课文朗读较少，学习生字时有些脱离语境。

写字环节过于细致，造成学生对字缺少整体的感知。

结合本节课的以上的问题，我又针对随文识字课进行了以下的反思：

一、注重字不离词，词不离句，句不离文

教师在教学时应先出示文中的句子，接着教师提问：这一段出现了哪些生字，从而指导学生识记字形。记忆字形是低年级识字教学的难点，我们可采用结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等。最好的方式，是让学生自我讨论，自我发现，使学生自觉运用旧知识字，尊重他们自己的记忆方式，这时教师再根据学生的情况进行恰当的方法引导，老师教给学生一些识字的策略和方法，如：加一加、减一减，熟字带生字，形近字，谜语等，尽量贴近学生身边的人、事、物，并充分发挥学生学习的主动性，切忌对字形分析的繁琐，教师在教学时，心中要有数，也就是哪些字需要分析字形，哪些字不需要分析字形，要有个充分的把握，把重点放在难记的字上。在学生充分识字的基础上，教师让学生把这些生字放回课文中来，回到课文的朗读与理解中来。指导学生读好句子或段落，巩固新学会的生字。同时对课文中出现的有会认字的不容易理解的词语进行理解，对重点句子进行感悟。理解感悟的目的是为了更好的指导朗读。在这一环节中，教师应重点引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。要采取多种教学方法，帮助学生理解。如联系上下文帮助学