《掌声》《灰雀》比较阅读教学设计.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

封面FengMian

在掌声中讲述故事的情景。把两个故事放在一起，突师生合作，回读课文，老师读描写英子的句子，

出重点，细致阅读，让学生关注“表达”，提升思维同学们读描写掌声的句子。体会文章“英子—掌声—

力。】掌声—英子—掌声—英子”的细致描述。

五、对比阅读，强化“记忆力”2.师生合作，故事串讲，参照第三自然段的写

1.对比一下两则故事，你有什么发现呢？你觉得法，再次说一说《司马光》一课。

它们有什么不同呢？预设：可以用上“小朋友—水缸—司马光—水

2.交流：体会文言文的表达精练和白话文的表缸—小朋友—水缸—司马光……”的句式。

述细致。3.课后，用自己的话把《司马光》的故事讲给爸

【设计意图：对比阅读的点，设计在语言表达上，爸妈妈听。

引导学生经过读之后，感悟出语言的精练之美和详【设计意图：在学生连说故事的基础上，对比两

细之美。同样是表述事情，原来可以有不同的表达侧篇课文的表达，找到语言学的结合点，从理解到运

重点，可以有不同的效果，读出语言文字中不同的味用，自然而然地体会出要让文章写细致，可以有一条

道，从而强化学生的记忆。以对比的方式巩固学习的线索的方法。学习《掌声》一课，以“掌声”为线索陈述

内容，加强对《司马光》一课的背诵，进一步达成本课出故事，学习这条表述的线索，修改《司马光》一课的

的教学目标。】故事表达，达到有理解、有运用的目的。】

六、综合回读，提升“建构力”（作者单位：江苏南京市致远外国语小学乐山路

1.出示《掌声》第三自然段，标红词语“掌声”“英

分校）

子”“她”。你有什么发现吗？责任编辑王韧

盛慧

【教学目标】3.原来这两篇文章都是通过表示时间的词语，并进行了组内

1.分析《掌声》和《灰雀》两篇一件事来体现可贵的人物品质，交流。谁能代表小组说一说？

课文异同，辨析两篇文章描写事但是它们描写事情的写作方法却2.《掌声》中，首先写了上小学

件的不同方法。是各具特色，这节课我们就一起的时候，英子身患残疾而自卑，不

2.运用比较式阅读方法，推来细细地品读和研究。愿别人看见她走路的姿势。那么接

敲《掌声》第3自然段与《灰雀》2【设计意图：全脑语文课堂下来呢？哪个小组能接着说说后来

至10自然段，体会两篇同为写事要求学生课前根据自学导航进的每个时间段英子怎么样了？

的文章的不同写作风格。行扎实的预习和学前交流。学生3.文中多次提到了掌声，因

【教学流程】已对两篇文章的内容有了比较为掌声，英子不再自卑而变得阳

一、激趣引读，寻找“相似块”完整的认知，