人教版部编版一年级语文下册《四个太阳》教学设计.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

《四个太阳》教学设计

[教材分析]

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，

作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别

送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的

心愿。

[设计理念]

新课标指出：“学生是学习的主体，在教学中不能以教师的分析代

替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受。”在本课的设计中力求在

尊重学生认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、

小组合作、全班交流等形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针

对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，

帮助学生养成“举一反三”的能力。

本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训

练，让学生们在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题

都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。

[教学目标]

1、知识与技能：认识“太、阳”等13个生字吗，会写“因、”1个

生字，理解课文内容，知道作者通过四个太阳分别送给哪个季节的以

及太阳与万物之间的联系。

2、过程与方法：在尽情地读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语

言亲切自然，在阅读交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的

差异。

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

3、情感态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出善良的心

地和美好心愿，激发学生热爱生活的情感。

[教学重难点]

学习生字，通过朗读课文感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四

季的美。

[教学准备]：多媒体课件

[教学过程]：

一、猜谜激趣，导入新课

1、师：小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：天上一伙伴，有个圆脸

蛋。面貌常变换，全身金灿灿。生猜，师板书:“太阳”（学生书空）

2、师：有一个小朋友很喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课

题，并指课题）

生：四个太阳。

师：谁能好听地读一读？

生：四个太阳。（“阳”字读成轻声）

师：真好听，我们一起读一读。

3、师：读了课题，你想知道什么？

（学生可能会提出：小朋友为什么要画四个太阳？他画了四个什么样

的太阳？）

想要解开这一个个小问号，就让我们一起去课文中寻找答案吧！

(教学设想：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课

题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的

思维，学有目标)

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

二初读感知，集中识字

1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

太阳公公提醒小朋友（出示学习要求）

2、标自然段，你们和生字宝宝交上朋友了么？看，他们带着帽子跑

出来了，你认识他们么？

3、摘掉帽子，你还能认识他们么？

4、这回老师增加难度了，只留下生字，你会读吗？小组内互相读一读，

认一认，要发扬互帮互助的精神。

（1）小组合作，学习生字：各小组结合预习情况，学习生字。（教师

全班巡视，了解疑问，解答提问。）

（2）全班交流，答疑解惑：由学生提出疑问，其它小组成员帮助解答，

教（师引导学生运用多种方法识字，积累，表达。）

（3）教师提出学生没有关注到的内容，加以点拨，讨论。

预设：

学习“道”：扩词街道，联系生活实际理解街道，展示图片（）

的街道。丰富学词汇的积累和表达。

让学生找出和“道”字同一偏旁的生字“送”，进行归类识字。出示

课文中的句子：“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”

学生模仿说句子：我画了个（），送给（）。

学习“香”“甜”：认识“舌”字旁。理解词义，扩展：香甜的（）

④学习“因”：正音因为（wèi）。扩展关联词因