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犯罪现场保护的任务与方法犯罪现场保护的任务与方法犯罪现场保护的任务与方法侦查系

犯罪现场保护概述

犯罪现场保护的任务

节刚容

犯罪现场保护的方法

现场勘查人员的自我防护

、犯罪现场保护的概念

吧罪现场保护是指刑事案件发生后,为

了使犯罪现场內的痕迹、物证免受破坏

由民警等有关人员对现场进行的封锁、

警戒和对痕迹、物证实施的一系列保全、

维护措施。

教学实践中，若情境使用得当，能收到事半功倍的效果。目前，在创设情境方面，还存在着许多不足：创设的情境与课程内容缺乏必要联系；不能引发学生积极的思考；情境偏离教学，学生不知所云；脱离学生生活，缺乏真实情感，学生无感可发；情境缺乏意境和深度，不能引发学生的注意；偏于多媒体的形式，弄得学生眼花缭乱；追求情境的形式，忽视情境的作用，使用泛化。

一、创造记忆情境，培养学生的记忆能力和理解能力

在教学实践中，我们尽最大努力为学生创造记忆情境，因为这样不仅能提高学生的记忆质量，还有助于提高学生的记忆能力。实践证明，运用一些巧妙的情境模式，能够延长学生的记忆时间。因此，笔者在生物教学中，常常运用一些顺口溜、数字提示情境来培养学生的理解能力和记忆能力。

案例1：职业高中生物学中常用的顺口溜举例

1.显微镜的操作

一取二放三安装，转换低倍来对光。放上玻片粗慢降，缓升镜筒细观察。看完低倍转高倍，收片整理后归箱。

2.光合作用制造有机物探究实验过程

处理要在黑暗中，黑纸遮叶成对比，加热酒精为脱色，清水漂洗加碘液，冲掉碘液有色变。

3.有丝分裂各个时期的特征

膜仁消失现两体（前期），赤道板上点整齐（中期）。点裂数加均两极（后期），子代形成反前期（末期）。

案例2：职业高中生物中常常运用到的数字提示情境

原肠胚的自身特点：一孔、二腔、三胚层。

DNA分子的结构特点：一种结构（双螺旋结构）、两条链、三种成分、四个单位、五个元素。

除此之外，在生物教学实践中，我们还可以通过创造形象的记忆情境，来提高学生的记忆能力和记忆效率。例如，植物学家施莱登的“莱”上有草字头，因此它是一名植物学家；在日常生活中，我们往往称地下为“室”，所以在生物教学中，心脏的下半部分为心“室”，上半部分为心“房”。作为一名当代的生物教师，要善于运用鲜活的记忆实例，因为这些鲜活的实例不仅仅能提高学生的记忆能力，还能激发学生潜在的创造能力，从而创造出更加巧妙的记忆情境运用到生物教学中，提高生物课堂的教学质量。

二、创造实验情境，培养学生的实验综合能力

生物是一门以实验为基础的学科，因此，在生物课堂教学中，教师要注重培养学生的实验综合能力。在生物教材中，我们常常会看到一些实验说明，但是我们要认识到教材中的实验并不是全部都能够照搬运用到教学中的，因为有些实验直接运用不仅不能激发学生的求知欲望，还会打击学生的实验激情。因此，在生物实验教学中，我们必须精心设计每个实验，充分发挥实验教学的益处，激发学生的求知欲望和实验激情，从而达到培养学生实验能力的目的。

案例3：“差速离心法”的理解

在讲述这个知识点的课堂上，教师首先把一把雨伞淋湿，然后打开雨伞，再慢慢转动伞柄，使整个雨伞都以比较慢的速度旋转，这时候我们可以看到有一些水珠滑下来，但是水珠比较大。这样操作一段时间，我们可以发现慢慢的就没有水珠被甩出来了。这个时候，我们需要高速地旋转雨伞，才能看到有细小的水滴被甩出来。在此基础上，我们再组织学生学习“差速离心法来分离各种不同质量的细胞器”，学生能够与具象的雨伞实验联系起来，避免学生接受起来存在难度，从而提高生物课堂的教学质量。

三、创造材料情境，培养学生的阅读分析能力和语言表达能力

根据自己多年的教学经验，笔者认为在生物课堂教学过程中，我们要选定一些阅读素材给学生阅读，使其在阅读的过程中，通过分析收获新的知识。这样不仅有助于引导学生树立正确的价值观，还能帮助学生摆正自己的情感态度。

案例4：“DNA分子的结构”一节的导入

笔者在教学之前，先将以下资料发给学生，让学生仔细阅读一下材料，思考DNA的结构及其特点。

材料：为迎接世界华人生物科学家大会，北大生科院准备在新落成的办公楼大厅建造3座雕塑，其中为了纪念DNA双螺旋结构发现50周年，北大向世纪盛典公司定做了一座名为“旋律”的不锈钢雕塑，以双螺旋结构为构思蓝本，整体镀钛，造价6万元。合同签订后，公司如期完工，北大也支付来了款项。但是展览将近一个月时，一位教授发现双螺旋结构反了，雕塑呈顺时针方向螺旋上升，与50年前发现的逆时针旋转结构不符。信息反馈给了北大，左旋方向的不被北大认可。考虑到大会即将召开，公司随后又按照更改后的图纸为北大重新制作了，并向北大提出了给付二次制作成本费用4.8万元。但是北大拒绝了，世纪盛典公司将北大