直线、射线和角的教学设计(教案).pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

《直线、射线和角》教学设计

一、教材分析

“直线、射线和角”是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第二

单元“角的度量”的起始课，是在学生初步认识了线段、角、锐角、直角和钝角，

并会用尺画角，用三角板判断锐角、直角和钝角的基础上进行教学的。本课内容

包括认识射线、直线，进一步认识线段和角。这些都是图形与几何中的最基本的

科研部分，是后续学习的基础。教材以生活中的手电筒射出来的光作为现实模型，

让学生借助直观，认识射线和直线的特征。然后让学生展开讨论，辨析线段、射

线和直线的联系与区别，从而建立射线、直线的概念。并在此基础上引出角的定

义和符号表示。

二、学情分析

学生在前期的学习中，对角已经有了较多的直观认识，对线段有了初步的认

识，这些都是本课学习可以利用的基础。对于射线和直线，学生在日常生活中经

历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再者，射线、直线的概念

比较抽象，四年级学生的抽象思维还不成熟，因此学起来有一定难度。

三、教学目标

1．经历线段、射线、直线和角的认识过程。进一步认识线段，认识射线和

直线的特征，知道它们之间的联系和区别。进一步认识角，会用数学语言描述角

的特征，能正确使用角的符号，知道角的各部分名称。

2．通过“画一画”、“数一数”等活动，使学生初步感悟：从一点出发可

以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。

3．发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象

能力。

4．感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联

系。

四、教学重难点

教学重点：认识线段、射线、直线和角的特征，知道线段、射线、直线之间

的联系和区别。

教学难点：认识射线、直线。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

五、教学方法

遵循以学生为主体的教学理念，根据本课教学内容的特点和学生的学习基础

以及思维特点，以学生感兴趣的生活事例，作为建立抽象概念的直观基础。充分

调动学生的学习主动性，引导学生观察、想象抽象、比较辨析，来帮助学生建立

概念，并通过适当的练习来帮助学生巩固概念。

六、教具学具准备

多媒体课件、投影仪、练习纸、直尺

七、教学过程

（一）复习线段

1．你能画一条长15厘米的线段吗？

2．线段有什么特点？（有两个端点，中间是一条直直的线，能量出它的长度）

（二）教学射线、直线

1．认识射线

（1）课件出示图片：将手电筒的光线射到教室的墙壁上。

提问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么？（预

设学生根据线段的特征回答）

（2）课件出示图片：将手电筒的光线射向天空。

提问：要是我们把光线射向天空，现在这条光线有什么特点？

预设：学生用不同的词语描述光线的特点，如：光线从灯泡射出，一直射向

无穷远处，没有尽头。

是的，我们用这条线来表示光线，这条线有什么特点呢？（课件在光线图上

描绘出射线）

预设：它只有一个端点，在灯泡这里，并且向一端无限地延伸，延伸到无穷

远处。

那我们能量出它的长度吗？

预设：不能，因为无限延伸到远处，有无限长，所以不能测量。

师总结：像这样只有一个端点，可以向一端