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农村幼儿园小班早期指读能力的研究

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TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：农村幼儿园小班早期指读能力的研究 2

一、积极创设适宜、丰富的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣 2

二、培养幼儿良好的阅读习惯，帮助幼儿掌握初步的阅读技能 3

第三，在看彩页画面时 3

三、利用教学活动的角色、情节来提高幼儿阅读的积极性 3

四、家园共同配合，提高幼儿的阅读兴趣。 4

文2：农村幼儿园家园合作的研究 4

一、农村幼儿园家园沟通现状 5

1.教育沟通中教师和家长对各自主体地位的认识 5

2.家园沟通内容 5

3.家园沟通方式 5

4.家园沟通的频率 6

二、提高农村幼儿园家园沟通的对策及建议 6

1.幼儿教师方面 6

（1）确立教师在家园沟通中的作用与地位。 6

（2）采取多种途径与家长进行沟通。 6

2.家长方面 7

（1）家长首先要学会与教师做朋友 7

（2）丰富家园沟通的内容。 7

原创性声明（模板） 8

正文

农村幼儿园小班早期指读能力的研究

文1：农村幼儿园小班早期指读能力的研究

早期阅读是幼儿园语言活动中不可或缺的一部分，阅读图书，是幼儿学习的重要途径之一，对于刚入园的小班幼儿而言，阅读兴趣、阅读习惯的培养则是基本也是关键。下面我来谈谈自己的一些经验和看法。

一、积极创设适宜、丰富的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣

《新纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣，如让幼儿参与主题墙饰布置，贴上与主题相关的图片，让幼儿看得见，产生亲切感，随时能和同伴交流、和家长一起阅读。

在日常活动中，我从幼儿阅读兴趣点和需要出发，创设班级的阅读区，将阅读地点设置在光线较好且比较安静的地方，在这样一个光线适宜，安静的区域中，幼儿可以自主出入，挑选自己喜欢的图书，在那里充分享受阅读的乐趣。

《新纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。而这一时期的幼儿对色彩鲜艳的物体有比较强烈的好奇心，也特别喜欢模仿，所以我选择了画面生动、色彩鲜艳、语言简单、内容相对短小有趣、贴近幼儿生活的图片、图书和小布书投放在阅读区中。如：《月亮的味道》、《谁拉的便便》、《好饿的小蛇》、《苹果的故事》等作为阅读材料，投放在阅读区中，让幼儿按照自己的意愿，自主选择阅读材料。同时，语言发展快的幼儿我让他们学习复述简单的故事内容，学习准确地表达；语言能力发展相对较慢的幼儿则让他们选择一些图片，学说简单的句子。

二、培养幼儿良好的阅读习惯，帮助幼儿掌握初步的阅读技能

我经常发现在阅读区看书的孩子，有的东翻一下，西翻一下；有的把书打开，一翻翻到中间，一会又翻到前面；有的甚至站起来看看这个小朋友的书，看看那个小朋友的书；，有时候把书拿倒着的，甚至为了一本书抢得哭声连连……因此，教给幼儿一些正确的阅读图书的方法是很有必要的。

首先，要增强幼儿爱护图书的意识。小班幼儿年龄小，要引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。告诉幼儿看书时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人。

其次，教会幼儿看书的方法。首先要教会孩子认识封面、封底，学习从前（封面）往后一页一页轻轻翻书，看的时候，可用手指着画面内容一样样地说，看完后，要把书合起来，并且把封面朝上。第二，引导幼儿有目的看书中的某一页画面，帮助幼儿形成自己看书，独立翻书的能力。

第三，在看彩页画面时

在看彩页画面时，要帮助幼儿明白要看的内容，在需要翻书时给予提示，同时可先将书翻到下一页，并作为示范，久而久之，幼儿就能够有目的的翻书了。

三、利用教学活动的角色、情节来提高幼儿阅读的积极性

在活动中，师生互动是很重要的，因此在活动中我会注意言语、动作、表情、教学方法、教学手段上的运用。师生共同扮演图片中的角色，边看、边说、边做，从而使幼儿在模仿体验中快乐地开展阅读学习，在阅读中动静交替，从“被动学”到“主动学”，从而开启了主动阅读的大门。

游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点。因此，在阅读活动的教学过程中，我经常会在活动中引导幼儿进行游戏。比如：在阅读小班的阅读读本《老鼠阿姨送礼物》时，根据读本中的内容，我在阅读活动中设计了一个游戏，在阅读完后让幼