合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究.docVIP

合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究 1

一、将学生合理的分组 2

二、科学安排合作时间 2

三、有效设计交流问题 2

四、加强师生间的交流 3

五、建立有效评价机制 3

结论 4

文2：合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究 4

1.合理的划分小组 4

2.明确学习要求 5

3.营造愉悦的氛围 5

4.发挥学习能力 6

5.科学控制时间 6

六、结语 7

原创性声明（模板） 7

正文

合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究

文1：合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究

前言

在传统的英语课堂，教师更注重对学生知识的传授，忽视学生实际运用英语能力的培养，严重限制学生英语素养的发展。在新课改背景下，教师要将传统的教学方式转变，遵循新课改的要求，将合作性学习引入到初中英语教学中，促使学生自主的探究知识，在思维的碰撞中全面多角度的思考问题，并且主动的开展知识的学习，培养学生的合作能力，使学生更好的适应未来社会的发展。

一、将学生合理的分组

想要实现有效的合作性学习，首先就要将学生合理的分组。合作性学习一般采取异质分组[1]。若是每个小组都是异质的，就会使全班范围内的小组形成同质性，为小组成员的互相帮助提供了可能，也为小组间的公平竞争打下基础。教师在为学生划分小组时要充分考虑学生的兴趣爱好、知识能力、生活经验、性格特点等等，结合教学内容，为学生合理的划分小组，保证班级中小组成员的均衡以及公平，更好的实现在班级活动中的公平竞争，这样才会将学生的学习热情最大程度的调动，主动的开展英语知识的学习。

二、科学安排合作时间

合作性学习是一种有效的教学方式，但是并不意味着可以随意的使用。教师是学生学习的指导者[2]。因此，教师要科学合理的为学生安排合作性学习的时间。初中学生的自制能力不强，不会将自己的时间合理的安排，若是教师为学生留出更多的合作性学习时间，学生可能不会在开展知识的学习，有可能借助合作性学习的时间聊天、发呆等等。为了学生能够真正的掌握知识，教师要依据学习的内容和学生的学习情况，合理的把握时间，为学生提供思维的时间与空间，发展学生的思维能力，在学生交流合作后，将学生的注意转移到课堂知识的学习中，实现高质量的合作性学习。

三、有效设计交流问题

在英语课堂知识的开展过程中，教师要有意识的围绕教学内容为学生设计合作交流的问题或话题，使学生保持最佳的学习状态，调动学生的学习热情。教师也可以将学生英语知识的学习联系生活，结合生活实际为学生设计问题或话题，使学生产生探究知识的浓厚欲望，培养学生运用知识解决实际问题的能力，更好的达成对学生的培养目标，促进学生的发展。

在学习《Thisismysister》这节课时，教师组织学生以小组为单位开展调查，将学生的学习热情调动，促使学生主动的开展交流和沟通，提高学生的学习成效。教师组织学生分小组统计，通过询问句型How?many?family?membe?do?you?have?/How?many?children?are?there?in?your?family??调查统计看谁的家庭最大，孩子最多，计划生育做得最好。然后根据调查的情况进行总结：There?are…membechildren?in?my?family.这样的合作性学习可以将学生学习的主观能动性调动，与学生实际生活相联系的内容可以更好的实现学生之间的交流，在不断的沟通中提高学生的表达能力，培养学生的语言交际能力。

四、加强师生间的交流

在传统的初中英语教学中，教师与学生之间的关系不平等，教师在学生的心里占据权威思维，这样的师生关系不利于学生的发展和进步，严重限制学生的成长。在新课改背景下，教师要与学生建立和谐平等的师生关系[3]。教师在平时的生活和学习中要主动的与学生沟通，了解和关心学生，消除学生面对教师的紧张情绪，使学生敢于在教师面前发表自己的观点，大胆质疑。在合作性学习中，教师要主动的走下讲台，当学生遇到难以解决或是出现思维偏差时，教师要及时的指导和点拨学生，使学生找到正确的学习方向，提高学生的学习效率。

五、建立有效评价机制

学生想要在初中英语课堂中开展有效合作，就一定要建立小组合作性学习的评价机制，不断的调整小组成员的行为和活动，帮助学生向更好的自己发展。教师要将以前单纯鼓励学生个人竞争的方法转变，将对学生评价的重点放在学生的合作性学习中，对小组的整体进行评价，同时对每位学生在合作性学习中的表现进行评价，使学生认识到自己的每一次成功，体验成功的喜悦，引导学生进一步的强化自己。教师要引导学生团结协作，共同努