高中历史教学：第4课中古时期的亚洲学习任务单.docx

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学习任务单

课程基本信息

学科

历史

年级

高一

学期

春季

课题

中古时期的亚洲

教科书

书名：《中外历史纲要（下）》教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2021年12月

学生信息

姓名

学校

班级

学号

学习目标

1.教师通过让学生在地图上描述西亚、东亚、南亚三个区域文明的空间方位，依据教材、地图与文字叙述，梳理中古亚洲国家兴起、扩展与崛起的史实，培养学生的时空观念。

2.教师通过解读穆罕默德名字在伊斯兰世界的流行，让学生比较阿拉伯帝国与奥斯曼帝国的异同从而总结出西亚伊斯兰文明的特征，培养学生历史解释的核心素养。

3.教师通过解读一些典型的图片、文献、视频史料，让学生学会提取史料中的有效信息，理解儒家文明在东亚的巨大影响力，培养学生史料实证的核心素养。

4.教师通过对比亚洲不同地区的文明的特征，使学生认识到亚洲文明发展的多元并存特点，通过创设情境，让学生进行合作探究分析阿拉伯帝国在东西方文明交流中的地位和作用，从而理解交流互鉴也是亚洲文明发展的重要特点，培养学生的历史解释核心素养。

5.教师通过提供史料让学生对比不同文明观带来的历史影响，使学生认识到文明多样性和差异性是文明交流的前提，交流产生融合，融合带来进步，从而理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，树立正确的文化观和国际视野。

课前学习任务

预习教材，利用希沃软件完成本课的知识结构图，上传至电子班牌。

利用电脑、平板等电子设备查阅中古亚洲的相关视频资料，了解中古时期伊斯兰文明和儒家文明的基本状况。

课上学习任务

【学习任务一】认识中古亚洲三大文明

材料1

材料2

国家

阿拉伯帝国

奥斯曼帝国

统治者

哈里发

苏丹

政治

最高统治者掌握政治、军事、宗教大权，下设各部大臣。

最高统治者既是宗教领袖，也是国家和军队的主宰，还是全国土地的最高所有者。

经济

帝国经济繁荣，阿拉伯商人从事陆上和海上贸易。

帝国经济繁荣，控制了连接欧亚的商路，对过往商品征收重税。

——整编自《中外历史纲要（下）》22-24页

材料3

苏丹姓名：穆罕默德·本·图格鲁克时间：约1300年－1351年身份：印度德里苏丹国图格鲁克王朝的第二位统治者材料4

苏丹

姓名：穆罕默德·本·图格鲁克

时间：约1300年－1351年

身份：印度德里苏丹国图格鲁克王朝的第二位统治者

问题1：阅读材料一，思考两位穆罕默德分属哪个国家？何种身份？

问题2：阅读教材24页，结合材料二表格提示，思考相同的名字下，两大帝国社会存在何种联系？

问题3：阅读材料三结合教材，思考印度德里苏丹国的统治者名字叫穆罕默德，也号称苏丹，这意味着什么？

问题4：阅读材料四并结合教材思考，伊斯兰教是德里苏丹国统治时期的唯一的宗教吗？印度文明有什么特点？

【学习任务二】探究中古时期亚洲文明发展的特点

材料1：

材料2：

古特伯高塔玄奘西行求法图（邮票）阿拉伯数字变迁图

材料3

材料4阿拉伯文化对世界文化发展的推动作用是巨大的……大批阿拉伯的研究者翻译、注释了古希腊、印度和罗马的著作，使人类古典文明的辉煌成果得以继承，这些翻译著作还引发了欧洲的文艺复兴运动。

——据哈力木杜山艾力《浅析阿拉伯文化的历史渊源和对世界文化的贡献》

问题1：阅读材料1、2，思考中古亚洲文明发展有何特点？

问题2：阅读材料3、4，思考阿拉伯帝国在东西方文明交流中的地位与作用？

【思维升华】树立正确的文明观

材料1：德里苏丹国的统治阶级都是中亚来的伊斯兰教军事封建贵族……对印度教封建主及各阶层广大居民采取敌对、歧视、迫害等高压统治政策，强征人头税及强迫改宗伊斯兰教，刺激了印度教各阶层的民族感情和宗教情绪。

—摘自《百度百科》

材料2

文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展……我们应该秉持平等和尊重，摒弃傲慢和偏见，加深对自身文明和其他文明差异性的认知，推动不同文明交流对话、和谐共生。

——习近平2019年5月15日亚洲文明对话大会开幕式上的主旨演讲

问题1：在文明多样化深入发展的今天，我们该树立怎样的文明观？

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