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《ɑnɡenɡinɡonɡ》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学语文一年级（上册）第三单元

主题：汉语拼音

课时：第2课时，共3课时

授课对象：一年级学生

目标确定的依据：

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800

个左右会写。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音。能读准声母、

韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。学习独立识字。能借助汉语拼

音认读汉字。

（2）基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的

意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验。

（3）基于口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内

容。有表达的自信心，敢于发表自己的意见。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

2．学情分析

（1）基于识字与写字：一年级的学生在经过了前两个多单元的生字学习，慢慢有了在生活中、阅读中识字

的意识，但在识字方面识字方法比较单一，在词语、语境中复现时还是认不出等困难。在写字方面，学生已经

掌握了字母的笔画顺序，在动笔抄写音节之前，能仔细观察字母在四线格中的位置以及声调的位置，但学生在

书写音节时，字母与字母的间隔、音节与音节之间的合理距离掌握不好。

（2）基于阅读：一年级学生部分同学识字量较大，能正确朗读课文，也能自主阅读浅显的书籍并在阅读中

积累词语和运用。但大部分同学识字量较少，不能正确读文，需要借助拼音才能缓慢拼出汉字，从而影响了阅

读速度和理解，学生阅读速度和阅读兴趣有待提高。

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（3）基于口语交际在听讲方面，一年级学生对于简单而又清晰的指令能听明白，大致能听懂别人讲话内

容，但大部分学生急于表达自己而忽略了认真听别人讲话，老师应培养学生认真听别人说话的习惯。在表达方

面，他们有表达的意识，表达能力较强的学生能够说自己想说的话，说出自己对周围事物的认识和感想，也能

把句子说完整，把自己的意思表达完整，并能运用阅读和生活中学到的词语，但仍有部分学生说话出现只说词

语或者半句话，想法表达不清楚等情况，老师应注意在课堂上规范课堂用语，指导学生说完整的话。还有一小

部分学生缺少表达的信心，不敢大声说出自己的想法，老师应注意多鼓励，帮他们树立表达的信心。

3．教材分析

《ɑnɡenɡinɡonɡ》是统编教材小学语文一年级上册教材第三单元中的最后一节,本组的主题是“汉语拼

音”。课文分五个部分，第一部分是4个后鼻韵母和1个整体认读音节；第二部分是声母与4个后鼻韵母的拼

读，包括两拼音节和三拼音节；第三部分是词语，插图表现了3种运动，其中“车”是本课要认的生字；第四

部分是儿歌《过马路》，其中有本课新学的音节，“路、灯、走”是本课要认的生字；第五部分是本课要求会

认的生字“车、路、灯、走”以及要求书写的音节词“mínɡliànɡ”。本节课的重点是后鼻韵母和整体认

读yinɡ的正确认读，声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。本节课的难点是后鼻韵母ɑnɡenɡinɡ和前鼻韵母

ɑnenin的发音辨析和前后鼻音的拼读。

教学目标：

1．能正确拼读声母和ɑnɡenɡinɡonɡ组成的音节，包括两拼音节和三拼音节。能正确拼读后鼻音词语。

2．能在词语中准确拼读和区分前后鼻音节和词语。

3．能在四线格中正确书写音节词“mínɡliànɡ”。

评价任务：

1．通过自主拼读、指名读、同伴互读互听、齐读、组词、开火车、分大组读等方法检查学生能否正确拼

读声母和ɑnɡenɡinɡonɡ组成的音节。通过联系生活、借助图片、借助动作等方法检查学生能否拼读后鼻音

词语。

2．通过邮递员送信、看图读词语、分大组比赛等方法检查学生能否准确拼读和区分前后鼻音节和词语。

3．通过观察、教师范写、展示、同桌互改等方法检查学生能否在四线格中正确书写音节词。

教学环节教学活动评价要点

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