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;本章教学目的
领导贯穿于计划、决策、组织、指挥、协调、控制等公共管理活动动的全过程。本章主要从理论与实践结合的角度上学习公共领导的前沿理论、领导体制、领导方法、领导能力。本章学习,着重培养学生的领导素养,培养学生运用理论分析问题、解决问题的能力,通过角色模拟和案例分析培养学生的实际领导能力力。;本章学习的重点问题
公共领导的作用与公共领导理论的历史演进
领导体制
领导方法
领导能力与领导方式;本章主要参考资料;4.1公共领导概述;4.1.1公共领导的含义和特点
2.公共领导的含义
公共领导是指公共组织的领导者在一定的环境下,为确定和实现公共目标,通过对各种社会资源进行合理配置,对组织成员和公众进行统御和指引的行为过程。
公共领导的含义包括:(1)公共领导是一个社会组织系统;(2)公共领导是一个动态的行为过程;(3)公共领导是公共领导者与被领导者之间的积极互动的过程;(4)公共领导是权威和公共认可的关系;(5)对公共领导的绩效评估存在着较大的困难。;公共领导的含义和特点
公共领导的特点
公共领导者赖以发挥其领导作用的组织依托是公共组织或公共部门;
公共领导职权的公共性、服务性。从公共领导职权的来源、使用和后果来看,都具有了公共性;
决策的“公断性”;
公共领导的价值取向是公共利益。;4.1.1公共领导的含义和特点
公共领导的作用
导向、统领的作用
影响、表率的作用
协调、沟通的作用
迎接挑战、引发和推动变革的作用;4.1.2西方领导理论的演进与新发展
1.西方经典领导理论
(1)特质理论(traittheory)。用以区分领导者与一般人的不同特征,并以此来解释他们成为领导者的真正因素的理论。
优点:第一,它给人一种直觉的吸引力,在一定程度上和一定范围内合乎人们的常识;
缺陷:直觉性和形而上学性;4.1.2西方领导理论的演进与新发展
1.西方经典领导理论
(2)行为理论(behaviorpatterntheory)。这种理论认为,真正决定一个人成为领导者的因素是他的行为,只有那些行为上表现出既关心工作(生产)又关心个人(下属)的领导者才是最有效的;认为领导行???是可以通过后天的培养和锻炼得到的。
行为理论主要包括:一是勒温等人的集权式领导、民主式领导和放任式式领导的领导方式理论;二是利克特(R.Likert)以工作为中心的领导和以员工为中心的领导的领导方式理论。;有学者根据领导的不同侧重点,把领导方式分为三类:
1、以事为中心的领导方式:持这种领导方式的领导者,认为工作是目的,是中心,只注重工作的进程,强调工作效率,以工作的数量和质量来评价工作人员的优劣,对组织成员不够关心。
2、以人为中心的领导方式:持这种领导方式的领导者认为,只有工作人员身心愉快,才能产生最高的效率。所以,注重积极性的鼓励和奖赏,鼓舞工作情绪。
3、人事并重的领导方式:这种领导者认为,既要重视人,也要重视工作,两者不可偏废。;4.1.2西方领导理论的演进与新发展
1.西方经典领导理论
(3)权变(或情景)理论(contingencysituationaltheory)。实践证明,不存在一成不变的、普遍适用的“最好的”领导方式。领导行为效果的好坏,不仅取决于领导者个人的素质和能力,而且取决于诸多的客观因素,用一个通式表示就是:领导=f(领导者、被领导者、环境)。这个公式表明,领导方式是领导者、被领导者和领导环境的一个变数
(函数)。因此,有效的领导行为是因时间、地点、条件的变化而变化的。主要包括:菲德勒的权变理论(contingencytheoryofleadership)、路径——目标理论(path-goal-theory)。;4.1.2西方领导理论的演进与新发展
2.西方领导理论的新进展
进入20世纪70年代,特别是80年代以来,西方领导理论又获取了一些有价值的进展。这些进展主要有归因理论、领导魅力理论、认知资源理论、交易型和变革型领导理论、基于价值观的领导理论和团队理论。;4.2 公共领导体制
4.2.1领导体制的含义和内容
领导体制的含义:
领导体制是指公共组织中领导职能、领导权力和领导责任的配置制度、方法及其运行机制。
领导体制的内容
领导结构
领导的层次与跨度
领导机构中各部门之间的职责与权限划分
领导干部的管理制度;4.2.2公共领导体制的基本类型
首长制和委员会制
集权制和分权制
层次制和职能制
完整制和分离制;案例:某局长的困境
由于长期工作效率低下,某县农业局实行了首长负责制,设立了一局长和两副局长。
该局长为人正派,思想端正,工作经验丰富,判断决策能力强。他认为,既然是首长负责制,那就应该他一人说了算,因此有什么事也不与两个副局长商量。结果,共事一年,两两个副局长对他怨声不断,关系紧张,而且整个局里工作不但不见
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