第7课《包身工》课件2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册(9).pptxVIP

包身工;;走近作者

夏衍(1900～1995)，原名沈端先。浙江余杭县人。因家境贫穷，小学毕业后做过染坊店学徒。1914年就学于浙江省立甲种工业学校。1919年参加五四运动，毕业后留学日本，先后在明治工业专科学校、九洲帝国大学攻读工科。留学期间阅读了大量文学名著。1923年开始接受马克思主义，并参加了日本工人运动和左翼文艺运动。1927年被驱逐回国，同年6月加入中国共产党。;1930年参加左联的工作。抗战期间，任《救亡日报》总编辑。1941年奉命赴香港创办《华商报》。后到重庆任《新华日报》总编辑。1946年在南京梅园新村参加中共代表团工作。新中国成立后曾任中共上海市委常委、宣传部长、文化局长、文化部副部长、全国文联副主席、中国电影家协会主席、中顾委委员等。

; 夏衍一生著译丰富，电影、戏剧、杂感、电影评论、报告文学的写作均有较高造诣。他创作和改编的主要作品有《狂流》《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》《祝福》《林家铺子》《革命家庭》《在烈火中永生》等。;了解背景

“包身工”是旧中国社会一种变相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工。他们没有人身自由，工钱全归包工头所有，受资本家和包工头的双重剥削。本文反映的是20世纪30年代上海纺织厂里包身工的情况，是作者在1935年经过几个月的实地考察之后写出来的，于1936年发表于左联机关刊物《光明》创刊号。;它真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，坚信中国工人必将起来反抗，粉碎自己身上的枷锁。文章以“包身工”为题，表现了作者对这种罪恶制度的愤怒控诉和对那些青少年奴隶的深切同情。;文体知要

报告文学：报告文学是散文的一类，是文艺通讯、速写、特写等的总称。基本特征有三：真实性(不同于其他文艺创作)，新闻性(不同于一般文章)，文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事，具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事有典型性，并允许一定“艺术加工”，具有文学性。;课文结构;1．本文标题是“包身工”，请根据课文内容给“包身工”下一个定义。

【提示】旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂去做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。“她们的身体，已经以一种奇妙的方式包给了叫做‘带工’的老板。”;2．作者选取了哪些材料来反映包身工的生活？是如何组织的？

【提示】主要选取了三个场景：四点一刻，包身工清晨起身的情景；四点半，包身工吃饭的情景；五点钟，包身工上班劳动的情景。以时间顺序来组织材料。;2．作者选取了哪些材料来反映包身工的生活？是如何组织的？

【提示】主要选取了三个场景：四点一刻，包身工清晨起身的情景；四点半，包身工吃饭的情景；五点钟，包身工上班劳动的情景。以时间顺序来组织材料。;3．作者将描写包身工紧张忙乱、穷苦的几个短语，放在句首，有什么表达效果？

【提示】把描写包身工紧张、忙乱、穷苦的几个短语放在句首，比把它们放在主语后边要好得多。因为对“从楼上冲下来”的人，我们第一眼看到的只能是她们的“蓬头、赤脚”；而且这几个短语节奏急促，正和“冲”的情景相符，这种谓语提前的句式应用得好，可以增加语言的表现力。;4．作者描写“芦柴棒”被殴打的情况，这些描写的作用是什么？

【提示】作者采用了对比的方法，通过动作和语言的描写，形象地表现了“芦柴棒”的惨、打杂的凶、老板娘的毒，彻底揭露了包身工制度惨无人道的奴役性质。;5．第3、4自然段作者列举了一系列确凿的数据，用来说明什么？

【提示】本段用一系列的数字，形象生动地说明了日本帝国主义的可恶和没有人性，他们赚取了工人们的血汗钱，把她们当做了罐装的劳动力，揭示了他们靠敲骨吸髓的榨取来积累财富的罪恶本质。作者对此深恶痛绝。;6．如何理解“红砖头的怪物，已经张着嘴巴在等待着它的滋养物了”这句话的深刻含意？

【提示】“红砖头的怪物”指的是帝国主义资本家的纺织厂，“张着嘴巴”既形象地写出了它大门洞开，等待着廉价劳动力的情形，又暗示了帝国主义资本家吃人的本性。对于这些封闭严密，又有重重关卡、打手密布的纺织厂来说，弱小的乡下姑娘们真正是“滋养物”，让纺织厂变得庞大。它们的暴利，就是包身工们的血汗凝成的。;7．从“小福子的挨打”中，我们读出了哪些内涵？

【提示】①前文有过交代，工人“只要断了线不接，锭壳轧坏，皮辊摆错方向，乃至车板上有什么堆积，就会有遭到‘拿莫温’(工头)和‘小荡管’(巡回管理的上级女工)毒骂和殴打的危险”，而小福子仅是“整好了的烂纱没有装起”，是不在;7．从“小福子的挨打”中，我们读