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小学语文课堂教学体态语的研究

摘要：本文从语言学、教育学、心理学三个角度出发，运用文献法，对小学语文教学过程中体态语现有研究成果进行创造性综合分析和整理，以探讨体态语在小学语文教学中的内涵、类型、特征以及在小学语文课堂教学中的功能和运用原那么。期望能为未来语文教师教学能力的培养及改革课堂教学提供参考；为建立新型的师生关系，在教学实践中培养学生的主体性提供资料。

关键词：小学语文课堂教学体态语

引言

语文，不单仅仅是语言的习得与传播的教育，它更是人类文化的重要组成局部，是人类文明的承载者和弘扬者，同时具有着工具性和人文性的价值。在语文教学中，信息的传递方式是由教师通过有声语和体态语两个方面与学生进行信息交流，传达感情的。体态语不仅是人类活动中一种特殊的非语言表达形式，也是教学中富有生命力的信息传播方式，是教学中不可无视的一个组成局部。

第一局部：问题的提出

对教学体态语最初的关注来自于教育实践领域。作为一名关注教育实践的理论学习者，通过对语文教学实践领域的了解，不仅意识到教学体态语的普遍存在，而且意识到它对整个教学的影响力之大。于是，产生了最初的研究兴趣，继而查阅了国内外大量相关的图书和资料。

〔一〕国内外关于体态语研究的状况

国外研究状况

对人类体态语的研究最早可以追溯到希腊的亚里士多德，但正式研究是从英国科学家查尔斯·达尔文开始的。达尔文在长期观察的根底上，于1872年出版了《人类和动物的表情》一书，首创了一种至今仍在人类学界、社会语言学界、社会心理学界等广泛应用的研究方法，即把人类的非语言交流与动物的表达方式联系起来进行研究的方法，提出了人类用面部表示感情的方式是共通的，很可能是遗传的观点，这本著作为人类行为学的研究打下了根底。李娜.体态符号与跨文化交际:[硕士学位论文].黑龙江大学，2005.二十世纪初，欧美的一些符号学家们将体态语看作一个符号体系，从符号的特征和功能方面对体态语进行了较为系统的研究。第二次世界大战后，美国的一些语言学家把眼光投向语言以外的其他交际系统。1952年美国宾夕法尼亚大学的伯德惠斯特尔Birdwhistell教授，所著《体语学导论》一书，系统研究非语言身体动作和交际之间的关系，全面阐述体态语交际在非语言语交际中的重要性，并首创了KinesicS(体语学)一词许涛等.略论体态语与体态语交际.武汉科技大学学报，2000.，指出人体各部位的运动肌之动作、器官等都可以表达和交流信息、感情、态度，而且这些机制往往起到言语所达不到的效果。1959年，爱德华·

李娜.体态符号与跨文化交际:[硕士学位论文].黑龙江大学，2005.

许涛等.略论体态语与体态语交际.武汉科技大学学报，2000.

与此同时，将体态语引入教学领域，探讨师生互动过程中教师的体态语行为以及师生之间的体态语交流的特点、成效等，也成为了国内外教育、教学领域的一大焦点问题。关于课堂体态语，西方学者研究的重点是师生之间的关系，代表著作有库拍(Cooper)的《课堂上教师的语言交际》，他认为课堂教学中非语言交际往往比语言交际的作用大得多，1979年由温斯坦、史密斯等以学校为根底进行了非语言交际的调查。一些教育兴旺的国家如美国、日本、俄罗斯、德国等已经处在有意识的应用阶段，甚至还设立了“非语言交流〞课程，开创了体态语言学这门崭新的学科。

国内研究状况

总体来说，我国的非语言交际研究起步较晚。我们国内较早关注体态语的著作当属陈望道的《修辞学发凡》，他在这本著作中提出了关于“语言的更广义，又是含有声语、文字语、势态语这三种〞的观点。这一观点启发了后来的研究学者们去考察自然语言之外的其它表情达意的交际手段。从上个世纪八十年代以来，在国外体态语研究热潮的影响下，非语言交际的研究引起了我国学者的重视并取得了一定的成果。前期主要是翻译借鉴，如苏联学者贾雄著，诸惠芳等人(1993)译的《教学·教育技艺原理》中有相当一局部内容涉及教师如何运用体态语的技能技巧；以及法斯特著，孟小平译的《体态与交际》，马兰德罗等著、孟小平等译的《非言语交流)，布罗斯纳安著，毕继万译的《中国和英语国家非语言交际比照》等。后期开始从引进相关论著转入到专门的研究中，在研究方法上更多的运用定性研究的方法。如出现了一系列的相关论著：《动作语言学》〔庄继禹1988〕、《体态语概说》〔耿二岭1988〕、《面像身势与话语必须和谐——一条会话合作原那么》〔钱冠连1989〕、《人体言语术》〔曹聪孙1990〕、《教学论新编》〔吴也显主编1991〕、《非言语交流—人际交际的艺术》〔李中行、张利宾1991〕、《实用体态语》〔刘玄恩、刘永发1995〕、《教学艺术论》〔李如密1995〕、《教学言语学》〔宋其蕤等1999〕、《教师语言纲要》〔蒋同林等2001〕、《教师体态语言艺术》〔李振村等19