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关于幼儿园教师主观幸福感的研究

摘要

拥有幸福是一名幼儿园教师应该有的最基本的要求。培养幼儿教师良好的职业幸福感，对他们顺利地走向幼教岗位以及幼儿的健康成长，有着深远的影响。近年来，对主观幸福感的研究在心理学领域一直是个热点问题。在幼儿教师这一群体中，幼儿教师的主观幸福感水平，不仅会影响他们的积极性，还会影响他们对教育教学的投入，影响他们是否仍在教育岗位。教学激励教师积极参与教学活动的心理动力，直接影响幼儿教师的教学效果和心理状态，在幼儿园教学活动中起着重要的作用。我国目前在该领域的幼儿教师主观幸福感与教学动机的相关研究还是空白。本文分析了当前幼儿教师所处现状和幼儿教师的心理经验的情况，并初步研究了职业的幸福感以及影响幼儿教师幸福感的因素。同时，对如何有效提升幼儿教师幸福感指数提出建议和看法。

关键词：幼儿教师；幸福感；职业幸福感；提升幸福感指数

目录

28369_WPSOffice_Level1一、关于幼儿教师幸福感的概述 1

10015_WPSOffice_Level1二、关于幼儿教师主观幸福感意义的研究 2

23850_WPSOffice_Level1三、关于浙江省幼儿教师主观幸福感现状 2

10015_WPSOffice_Level2（一）研究目的 2

23850_WPSOffice_Level2（二）研究对象 2

22868_WPSOffice_Level2（三）结果与分析 2

22868_WPSOffice_Level1四、关于幼儿教师主观幸福感特点的研究 2

20136_WPSOffice_Level2（一）幼儿教师幸福感在工作年限上的特点 2

8993_WPSOffice_Level2（二）幼儿教师幸福感在教育水平上的特点 2

29321_WPSOffice_Level2（三）幼儿教师幸福感在收入上的特点 2

20136_WPSOffice_Level1五、幸福感影响因素的研究 3

8011_WPSOffice_Level2（一）客观因素 3

963_WPSOffice_Level2（二）主观因素 3

8993_WPSOffice_Level1六、提升幼儿教师幸福感的策略 4

8976_WPSOffice_Level2（一）教师方面 4

30778_WPSOffice_Level2（二）幼儿园方面 4

引言

随着社会的发展，幸福越来越成为我们每个人、每个家庭不可为或缺的现象。每个人都在期待着幸福并向着幸福迈进。孩子是祖国未来的接班人，而在幼儿成长过程中幼儿教师承担着重要的角色，促进着儿童智力和心理的健康发展。在工作中的幼儿教师的情感素质不仅会影响到工作的积极性，而且直接影响到幼儿健康性格的形成。影响幸福感的因素，既有外在的社会环境等客观因素，又有内在的心理特征因素。

一、关于幼儿教师幸福感的概述

幸福感有幸福、快乐、心理健康等含义，不同的人对幸福感的认识有着不同的看法，总结为三种：

（1）根据外界标准：幸福的基础是对标准值的观察，观察者的主观判断不能称之为幸福；

（2）根据情绪体验:幸福就是快乐的情绪体验，经过对比情绪的好与坏何者占优势进行判断，这种认识忽视了相对稳定的幸福，把幸福感定义到了情绪化的界面；

（3）个体自我评价的幸福:幸福是一种对人们的生活质量的综合评价，这类观点关注个体的主观意见，反应在具体条件下的个体的价值认知和内部需求。

二、关于幼儿教师主观幸福感意义的研究

只有教师充满快乐孩子才会时刻感到快乐。幼儿教师作为一个特殊的社会群体，孩子的每一个动作都将直接影响到幼儿的发展。孩子正处于善于模仿的阶段，老师行为的好坏都会被孩子所模仿。如我们可以引导教师去重视幸福，向着幸福努力，他可能会改变自然的生活，激励自己来改变教育教学现状，使整个生活变得更有意义。这种动力不是为了别人，而是为了教师自己。教师的幸福感，在工作和生活各个方面使教师具备自我意识和自我批判的能力，在工作中也体验到了幸福、快乐。苏霍姆林斯基的教育理论中提到“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活。想要学生幸福，那么教师要先感到幸福。如果教师找不到幸福的感觉，那么他所教授的学生的幸福生活也会受到影响。在有些孩子的成长过程中，这种影响会根深蒂固，有时过境迁的教育活动，这已被许多的研究所证实。幼儿教师在工作中所体现出来的情感、对社会的热情乐观、对幼儿的高度负责，影响着孩子现在的发展，而且对幼儿各方面的健康成长有着不可忽视的地位。当教师发现，在实际的教学过程所遇到的情况与在工作之前想象出来的效果差距很大的时候，幸福感也会大大减弱，打消工作的积极性。

三、关于浙江省幼儿教师主观幸福感现状

（一）研究目的

本研究旨在了解主观幸福感的状况、幼儿教师的情绪状态以及生活满意度。本研究通过对比