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纠正幼儿攻击性行为的策略研究

摘要：幼儿攻击性行为已经成为幼儿教育中非常重要的一个问题，这些攻击性行为可能会对幼儿今后品德以及性格的形成和培养产生很大的影响，在《幼儿园知道纲要》中就明确指出，幼儿教师应该注重培养幼儿能够理解和遵守日常生活中的行为准则，因此作为一名幼儿教师对于幼儿攻击性行为的具体表现以及产生原因必须做到较好的了解，本文通过调查、行动、个案、经验总结、比较以及实验几个主要研究方式，探讨了幼儿攻击性行为产生的原因以及提出相应的对策策略，从而给广大幼教老师在教育幼儿时能够正确的引导幼儿的行为发展，避免幼儿攻击性行为的产生。

关键词：幼儿教育；攻击性行为；策略研究

目录

TOC\o1-3\h\z\u1引言 1

2幼儿攻击性行为的含义和分类 2

2.1幼儿攻击性行为的含义 2

2.2幼儿攻击性行为的常见分类 2

3幼儿攻击性行为的原因分析 3

3.1一日活动安排不科学且不合理 3

3.2家庭环境的影响 3

3.2.1幼儿攻击性行为容易遗传给孩子 3

3.2.2消极的教养和抚养方式容易造成幼儿的攻击性行为 3

3.3学校教育误导因素 5

3.4社会环境导致儿童的攻击性行为 6

4个别典型案例对幼儿攻击行为的进行具体分析 7

5幼儿攻击性行为的对策 8

5.1提高儿童的社会认知水平与移情能力 8

5.2帮助幼儿掌握解决社会性冲突的策略与技能 8

5.3引导儿童掌握正确的心理宣泄法 9

5.4及时奖励和表扬幼儿的亲社会行为 9

6总结 10

7参考文献 11

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1引言

攻击性行为的实质攻击性行为又称侵犯行为,是一种既会对他人造成伤害,又会导致人际关系恶劣的不良行为。心理学家认为,攻击是宣泄紧张、不满情绪的消极方式。具有攻击性行为的儿童,都会因为难以与他人发展良好的人际关系,缺乏正常交往的活动与经验,从而影响到其性格、能力等各方面因素。敌意攻击是指有意伤害别人的行为，而工具性的攻击是为达到一定的非攻击性的目的而伤害他人的行为.许多研究表明就攻击性行为的频率而言学前阶段的儿童攻击性最高，随着年龄的增长呈线性下降。然而，长期以来人们却较重视研究青少年的攻击性行为而对幼儿的攻击性行为研究甚少。事实上儿童的攻击性行为和儿童间的消极冲突早在两岁时就已经出现并在整个学前期迅速增多。攻击性行为侵犯了别人的利益，随着年龄的增长孩子的这种行为还可能造成破坏社会秩序、影响社会治安的不良后果。这些既不利于健全的个性心理品质形成，又是日后违法犯罪行为发生的潜在影响因素。因此，本研究组通过调查、行动、个案、经验总结、比较以及实验等研究方式专门探究幼儿攻击性行为的矫正策略，为家庭和学校教育提供一定的帮助。出现攻击性行为在幼儿成长过程中是一个普遍现象，但是幼儿攻击性行为的持续不断、频繁出现、强度增大，将会影响幼儿以后的性格发展，甚至有可能会导致青年期的攻击和犯罪行为的生活模式。

2幼儿攻击性行为的含义和分类

2.1幼儿攻击性行为的含义

进入20世纪，关于幼儿的攻击性行为已经成为心理学研究的一个重要课题，两位心理学家帕克和斯雷比就认为幼儿的攻击和控制行为成为众多专家研究的课题。从弗洛伊德的精神分析到近年来出现的认知心理学，都对儿童攻击性行为进行了深入的探讨。因为涉及到的理论很多，因此对于幼儿攻击性行为的定义就变得多种多样，弗洛伊德等心理学家认为攻击和斗争是动物的本能；而驱动论又认为攻击性行为和个体遭遇挫折不无关系；而社会学习理论则认为攻击性行为和社会环境有很大的关系，人类出现攻击行为是一个普遍现象。对于幼儿来说，往往通过打人、骂人、咬人等常见方式来表达一种攻击行为；也有的则通过暗中给别人使坏，或者告诉不和别人玩；自己生闷气；故意伤害自己等；目前主流对幼儿攻击性行为的定义指的是幼儿期常见的问题行为，对攻击者和被攻击者都会产生不良的心理影响。

2.2幼儿攻击性行为的常见分类

按照意向性进行分类可以分为目的性攻击和手段性攻击两种，这两种不同的攻击方式对于幼儿的心理影响程度来看，目的性攻击的影响程度显然重的多；而从攻击出现的频率来分类又可以分为习惯性攻击行为和偶发性攻击行为；其中习惯性往往是因为发生多次攻击性行为后又没有得到有效控制，最终演变成一种攻击习惯；而偶发性攻击行为在幼儿群体中显得更为常见，对于习惯性攻击已经形成一种较为严重的心理问题，其产生的原因相对较为复杂，对于习惯性攻击性行为的消除是一个长期的过程，不仅仅要找到原因，对症下药，还要有随时准备反复发作，而作为偶发性的攻击性行为一般通过针对性的教育往往能够消除。除了这两种分类之外，还有一种是根据动机角度来划分，通常有两种分别敌意性攻击和工具性攻击，敌意性攻击主要表现在伤害或者侮辱一个特定对象，这