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初中生物探究教学发展性评价研究

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：初中生物探究教学发展性评价研究 2

一、理论学习 2

二、实践探索 2

1.评价内容 2

2.评价手段和方法 3

三、调查分析 3

四、探究评价案例——《馒头在口腔中的变化》 3

文2：素质模型视角的大学生发展性素质评价研究 4

一、发展性素质评价的内涵发展 5

（一）发展性素质评价 5

一、发展性素质评价的内涵发展 5

（一）发展性素质评价 5

二、大学生发展性素质模型的构建 6

（一）素质模型的理论阐释 6

（二）发展性素质模型的构建 7

（三）发展性素质模型的要素分析 8

三、大学生发展性素质评价的对策建议 10

（一）把握发展性素质评价的基本原则 10

（二）注重发展性素质评价的体系构建 11

（三）促进发展性素质评价的效用发挥 11

原创性声明（模板） 12

正文

初中生物探究教学发展性评价研究

文1：初中生物探究教学发展性评价研究

一、理论学习

从2016年9月起，教研组多次组织成员了解研究性学习在新的课程理念下的发展情况，对在学生中开展研究性学习，逐步建立和完善促进学生全面发展、促进教师不断提高的评价体系的重要性有所认识；重点学习新课程评价标准改革的新理念，包括：新课程改革的评价理念、学生评价的基本方法、发展性学生评价的基本特点、实施发展性学生评价的基本程序、发展性学生评价体系等五个方面；在开展理论研究的同时，积极利用网络资源和图书馆资源学习有关科学探究教学研究的成果、有关学校的同类研究的成果和已经推广的有关科学探究教学发展性评价方面的策略，进一步夯实此次研究的理论基础。

二、实践探索

教研组各个成员按照制定的研究方案，结合组长的安排，根据本人科学探究教学的实际情况，开展实践教学活动，带着微型课题进课堂，积极探索将发展性评价引入科学探究教学的方式和方法，并把每一次的实践活动以探究案例和教学反思的形式认真记录，在多次召开的教研会上进行交流，分享收获，提出困惑，大家共同研究解决问题的最好方法，碰撞出一个个思想火花。实践、交流、完善、再实践、再交流、再完善，经过一学期的努力，教研组成员对如何在科学探究过程中开展发展性评价有了一定的共识，找到了评价方式的改革与本学校教育教学实际相契合的关键点：

1.评价内容

评价内容。探究性学习的评价内容应包括态度、情感、技能、能力以及结果等几个方面。

参与探究性学习活动的态度；在探究性学习活动中所获得的体验情况；探究的方法、技能掌握情况；学生创新精神和实践能力的发展情况；学生的学习结果。

2.评价手段和方法

评价手段和方法。探究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，小组评价与组内个人评价相结合，书面材料的评价与学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合的方式进行。评价指标宜宽不宜窄，宜粗不宜细，宜简不宜繁。

三、调查分析

本学期，教研组成员在开展教学研究实践的同时向家长和学生下发了《在初中生物学科开展研究性学习调查表》和《初中生物评价改革学生调查问卷》，在学生中间广泛开展研究性学习的动员活动，同时，将开展研究性学习的评价体系介绍给家长和同学，了解学生对评价改革的看法，以便于完善初中生物研究性学习评价方案。另外，初一年级各班为配合研究，在年级中随机选取实验班和对照班，对学生的成绩进行跟踪比对，教研组对成绩进行了统计分析，为发展性评价的实施找到了数字依据。

四、探究评价案例——《馒头在口腔中的变化》

1.教学分析。这个探究实验是在学生具备一定生活经验的基础上进行的，从学生熟悉的生活体验入手，让学生大胆设想馒头变甜的原因，提出假设，制定探究计划，实施计划，并在小组之间交流、讨论与总结，使他们能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更好的发展，能够在合作意识和创新精神方面得以提升。本实验的重点是通过探究活动，使学生理解馒头在口腔中发生变化的原因，难点是探究活动的组织尤其是让学生在实验过程中进行有效的评价。

2.教学设计思路。首先，让学生亲自品尝馒头，感受甜味的产生过程，随之产生强烈的求知欲，鼓励学生大胆设想馒头变甜的原因，作出不同的假设。接着学生分组合作，围绕假设自行设计实验，确定探究实验的变量，制定实验计划，同时每位同学完成学案上的第一轮评价。随后小组间交流展示各自的方案，全班同学共同讨论每组实验设计的可行性，在教师的引导下最终选择两种实验方案进行探究。小组内展开分工合作，进行实验探究并填写学案相关内容。在这个过程中，教师通过多媒体课件展示探究实验的参考方案以及注意事项，巡视各组的实验情况。最后各小组展示实验现象，