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农村留守儿童关爱工作需要精准发力

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：农村留守儿童关爱工作需要精准发力 2

一、基于校园环境开展基础德育教育 2

二、基于留守儿童心理设计心理关怀策略 3

三、基于家庭亲情教育开展关爱工作 4

文2：农村留守儿童关爱策略探究 4

1农村留守儿童的生存现状概述 5

1.1心理问题 5

1.2学业问题 5

1.3安全问题 6

1.4道德问题 6

2利用信息技术进行农村留守儿童关爱实践的优势分析 6

2.1丰富农村留守儿童关爱的实践形式 6

2.2突破农村留守儿童关爱的时空限制 7

2.3弥补农村留守儿童关爱的实践资源 7

3利用信息技术进行农村留守儿童关爱实践的策略设计 7

3.1打造家校合育互动平台，缓解农村留守儿童心理问题 7

3.2推进信息化教学改革，克服农村留守儿童学业问题 8

3.3巧用信息化学习资源，强化农村留守儿童安全教育 9

3.4建设思想道德微信平台，提升农村留守儿童道德修养 9

4结语 10

原创性声明（模板） 10

正文

农村留守儿童关爱工作需要精准发力

文1：农村留守儿童关爱工作需要精准发力

留守儿童问题一直以来都没有得到有效解决，虽然教师群体在教学工作和日常生活中都尝试着寻找到最佳解决方式，但依然效果不佳。追根究底在于大多数教师没有意识到留守儿童的实际需求所在，一昧地按照个人主观意愿安排关爱工作内容，导致该类学生并不能深入感受到教师的关怀。同时留守儿童缺乏关爱，不仅会影响该类学生的学习效率，在一定程度上还会使其走上人生歧途。对此教师必须要对农村留守儿童按照“具体事实具体分析”的原则开展对应的关爱工作，使留守儿童的内心能真正感受到爱与关怀。

一、基于校园环境开展基础德育教育

教师群体通过大数据分析，会发现我国大部分留守儿童主要存在于农村地区，同时农村留守儿童也是当前我国青少年校园暴力频发的重要对象群体之一。农村留守儿童现在所面临的问题是父母双亲在外打工，自身由爷爷奶奶等老一辈的亲属代为看管抚养，但由于老年人本身管理精力不足，时常任留守儿童自行发展，且其思想行为与学生之间存在较大代沟，导致该类学生无法在实际生活中深刻体验到家庭温暖。同时该类学生可能会由于家庭情况的问题而出现自卑心理，影响个人交际和学习。而学生在步入小学阶段以后，白天大部分时间都会在校园中度过，这意味着校园是学生人生中的第二个成长基地，因此校园环境对留守儿童的影响不可忽略。对此教师应尝试从改善校园环境入手，加强基础德育教育，以此制止部分学生的不良行为，进而为教师关爱留守儿童提供和谐、平等的前提。

例如在农村留守儿童的问题中，往往伴随着校园暴力，部分教师会选择直接批评责骂的方式来解决这类问题，但随着时间的推移，此类学生对教师开展的德育工作会愈发没有畏惧心理，甚至可能会在青春期叛逆心理的驱使下变本加厉。对此教师应改变自身以往非打即骂的德育教育理念，从根源解决关爱留守儿童心理。如教师在面对留守儿童中出现的校园暴力问题时，首先要快速处理好学生的身体伤势，尽可能地保证学生的身体健康。随后教师再找参与暴力事件的学生进行谈话，向学生仔细询问事情起因，为公正处理提供依据。随后教师在处理事件时，先不要急于斥责学生，尽量心平气和地向学生分析校园暴力的严重性，引导学生在道德层面意识到自身错误。同时教师更要以长辈的姿态，充分表现出对留守儿童的心理关怀。不仅如此，为能构建良好的校园环境，各科教师都要联合起来落实留守儿童的关爱工作，在课堂内外都给予留守儿童充分的尊重和理解，将校园转变为留守儿童的学习乐园。

二、基于留守儿童心理设计心理关怀策略

教师在解决农村留守儿童群体问题时，不仅要从外部环境来寻找切入点，更要从留守儿童的心理层面设计出具体策略。我国大部分农村地区都会出现人群断层的问题，因此留守儿童所能接触的除了同龄人就是年龄过大的人，这样会令该类学生更容易出现心理障碍。尤其在农村地区，大部分人群的教育理念依然没有与时俱进，很多留守儿童的心理问题也无法得到应有的亲情重视，此时教师就应发挥自身教书育人的作用，为学生排忧解难，并从该类学生的心理角度精准切入，驱散其心中的阴翳，以此为留守儿童真切体验到教师对其无处不在的关怀。

例如教师可在班级里设定“树洞区”，在树洞区摆放一个小信箱，请学生将自身所遇到的问题或疑问用小纸条完整记录下来并投放至树洞中，教师定期打开箱子将里面的纸条取出，对纸条内容做好记录，并做出针对性策略。如留守儿童可能会在纸条上叙述自身对父母的思念，教师在看到这一内容时，可尝试深入了解留守儿童的心理需求，若想从根源上解决这个问题，无疑是天方夜谭。但教师可从留守儿童