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新课程标准理念下小学数学生活化教学探索

目录

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正文 1

文1：新课程标准理念下小学数学生活化教学探索 1

一、当前小学数学教学存在的主要问题 2

二、小学数学实现生活化教学策略探析 2

1.营造生活化的教学氛围。 2

（1）创设良好的人际环境 2

（2）课堂氛围生活化 3

2.教学内容生活化。 3

3.数学思维能力训练生活化。 4

文2：新课程标准下初中数学教学探索 5

一、研究数学新教材的编排特点 5

二、数学教学探索 6

1.以学生为主体，以教师为主导 6

2.尊重学生的个体差异，满足不同的学习需要 7

3.注重学科知识之间的联系，提高解决问题的能力 7

4．充分信息技术为数学课堂教学服务 8

5.结合数学史进行数学教育 8

原创性声明（模板） 9

正文

新课程标准理念下小学数学生活化教学探索

文1：新课程标准理念下小学数学生活化教学探索

生活化教学，就是在教学的过程中，教师要结合学生的生活实际进行教学，让学生在熟悉的生活情境中学习数学知识，解决生活中的问题。这样在学生学习数学基础知识的同时，就可以提高自身的解决问题能力、自主性学习能力等各方面能力。基于此，本文首先分析了小学数学教学中存在的主要问题，并提出几点应用生活化教学的策略。

一、当前小学数学教学存在的主要问题

1.采用灌输式数学教学方法。在教学的过程中，小学数学存在的主要问题就是，很多教师受传统教学模式的影响太深，不善于接受创新的教学思想，仍然采用传统的“填鸭式”的教学方式，机械地灌输学生知识。在这种单一古板的教学模式中，教师是课堂的主体，完全限制了学生的自主地位，长期发展下去，学生对于老师就会有很大的依赖性，一旦离开教师，自己就不会学习，这对数学的教学是非常不利的。学生没有形成系统的知识体系，对于数学理论知识的消化和吸收难度较大，导致其学习的兴趣和积极性大大降低。

2.数学教学与生活实际脱节。在教学中，老师只是机械地教导学生课本上的知识，完全不从学生的生活实际考虑，造成数学教学与生活实际相脱离。而数学作为一门应用性比较强的生活学科，“学以致用”才是最终的教育目的，学习数学是为了能解决生活中的实际问题，是为了培养学生的数学思维能力。而实际情况是，教师一味跟着教材走，没有进行有效的备课，课程内容和教学方法与生活实际脱节严重，不仅导致学生理解上的困难，最终应用于实际的知识也是极少部分，许多在应用过程中还会出现较多的误用情况。

二、小学数学实现生活化教学策略探析

1.营造生活化的教学氛围。

（1）创设良好的人际环境

创设良好的人际环境。教师是知识的传授者，学生是知识的承载着，两者都是影响教学的关键因素。由此来看，构建良好的师生关系，是促使生活化教学顺利开展的前提。教师可根据学生的生活实际，创设合适的生活化情境，一举打破传统的教学模式，引导学生积极地参与教学活动，提高教学质量。

此外，每个学生都是一个独立的个体，个体之间的生活环境不同，学习能力不同，学习态度也不同，所以学生学习数学的水平也具有一定的差异性。教师在教学中，不可一概而论，设计统一的教学目标，这样对于学生的发展是非常不利的。教师要综合考虑学生的个体差异性，有针对性地开展教学活动，使每一位学生都能树立学习数学课程的信心，使所有学生都能在原有的基础上有所提高。同时，教师对待每一位学生都要有一种亲和力。“亲其师，信其道。”学生如果喜欢某一位教师就会愿意学习这门课程。因此，数学教师要抓住学生的这一心理特点，摒弃“师道尊严，教师权威”的教学思想，营造一种师生平等的人际关系，使学生在良好的环境下学习。

（2）课堂氛围生活化

课堂氛围生活化。在传统的教学氛围下，数学教学是单一的，教学方式是固定的，这种教学模式必然会限制学生的思维模式，不利于学生创新能力的培养。因此，在营造生活化的教学氛围下，教师可以不对学生作严格限制，应充分发挥学生的想象力，使学生的思想能自由驰骋。学生可以不按传统的座位进行学习，可以以圆桌的形式让学生自由发表课堂想法，激发学生的学习积极性。对于那些在课堂上爱插嘴的学生，教师要因势利导，适当鼓励；对于那些不插嘴、不敢讲话的学生，教师要积极引导，使他们敢于发表自己的看法。总之，教师在数学课堂上要因材施教，使每一位学生都能够踊跃发言，积极进取。

2.教学内容生活化。

（1）联系生活实际，创设问题情境。教师应注重以学生的现实生活为学习背景，提倡新的数学教学模式。教师可以在教学中积极创设生活情境，联系生活实际，引导学生主动参与社会实践活动，逐步培养学生的创新应用能力。学生有了丰富的经验，有了探究知识的愿望，才会有积极的学习兴趣。因此，教师要通过数学教学接近