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小学生数学识图能力的现状调查与培养策略探究

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：小学生数学识图能力的现状调查与培养策略探究 1

一、小学生数学识图能力的现状 2

二、小学生数学识图能力的培养策略 2

（一）主题图 2

（二）几何图 2

（三）工具图 3

（四）概念图 3

结论 4

文2：初中学生地理识图能力现状调查及培养策略探究 4

一、初中学生地理识图能力现状调查 5

二、初中?W生地理识图能力培养策略 5

1.直观教具与平面图纸结合，培养学生空间想象力 5

2.熟悉图表语言，掌握读图步骤 6

3.掌握读图识图方法，强化读图识图能力 6

原创性声明（模板） 7

正文

小学生数学识图能力的现状调查与培养策略探究

文1：小学生数学识图能力的现状调查与培养策略探究

前言

当前，我国在教育方面的改革已经取得了一定的成果，传统教学模式的落后性逐渐凸显出来。特别是近几年，小学数学的教材内容发生了一些变化，融入了更多的丰富教学元素，尤其是整合了更多的图形以及图象。针对这样的教学情况，小学数学教师应该认识到培养学生数学识图能力的重要性，并根据小学生的思维方式以及学习特点，选择合适的方式培养其数学识图能力。

一、小学生数学识图能力的现状

首先，教师与学生对数学图形以及图象特点的认识。大部分教师和学生都认为教材中所包含的图形和图象具有较为形象和直观的特点。但是对于其他特点，教师和学生却表达了不一致的看法[1]。其次，数学图形和图象在学习中的作用。大部分教师和学生都认为图形和图象能在很大的程度上将学生的注意力集中在教学内容上，在图形和图象的辅助作用下，学生对数学知识的学习兴趣有所提高。最后，教师对识图能力培养的重视程度。将近百分之八十的教师都表示培养学生的数学识图能力对其理解数学知识具有非常重要的作用，而讲解百分之二十的教师认为识图能力是比较重要的。仅仅有百分之四的教师还没有对培养学生识图能力的重要性形成清楚的认知。

二、小学生数学识图能力的培养策略

（一）主题图

首先，提高图形呈现形式的趣味性。教师可以运用信息化教学设备将教材中以图片形式呈现的图形转换成动态的动画或者视频，提高图形的生动性。其次，按照图形和图象的内容以故事的形式呈现出来，教师可以让学生运用自己的语言将故事的内容叙述出来，教师应该注意学生在叙述过程中对图形主题的把握程度。最后，教师可以运用针对图形内容进行提问的方式引导学生理解图形中所蕴含的信息和内容。

（二）几何图

首先，将几何图融入到实际生活当中。小学数学教学内容中包含很多简单的图形，这些图形很容易在生活中找到[2]。针对这样的学科特点，教师可以为学生创设生活情境，帮助学生构建图形与实际生活之间的联系，通过这样的方式提高识图教学过程的生动性。例如，教师讲解到“长方体与正方体”、“圆柱与圆锥”等相关知识点时，教师可以运用信息化教学设备为学生展示一张家具店的内景图，并让学生根据这些图形的特点，在图片中找到相对应的物品。其次，引导学生进行主动探究。在学习几何图形的过程中，涉及到一些面积、体积以及周长等公式，教师可以让学生以小组为单位进行探究。例如，教师讲解到“圆”这个知识点时，教师可以对学生实施分组，让学生在小组中讨论“圆的面积和周长公式”。这样的教学方法有利于强化学生对几何图的理解程度。

（三）工具图

对于工具图识图能力的形成，教师应该将教学重心放在培养学生的数形结合思想方面。数形结合思维主要是根据数学知识，对其进行代数形式和几何形式的相互转换，将二者充分结合起来，使数学知识能够更加直观的展现出来。在实际的教学过程中，工具图具有很多中形式，比如，线段图、条形图、折线图等[3]。教师可以锻炼学生将以图象形式呈现的数学知识，转换成文字叙述出来，考查学生对数学图象的理解程度。例如，教师讲解到“简单的统计”这个知识点时，教师可以为学生呈现一张反映班级男生和女生身高的条形图，并让学生读取图象中的信息。

（四）概念图

学习读取概念图需要一个过程，即读图、画图以及用图。首先，读图环节，教师可以将一张概念图粘贴在黑板上，引导学生进行阅读，让学生根据图象中的信息进行知识点的串联，形成完整的知识体系。其次，画图环节，画图是学习概念图的核心环节，教师需要引导学生理清各个知识点之间的联系，梳理知识结构，并按照由易到难的原则对数学概念之间的关系进行剖析，完成画图。最后，用图环节，教师可以让学生之间互相交换自己制作的概念图，并讨论其中存在的问题，互相给出改进的建议等，在小组中讨论概念图的使用方法等。

结论

综上所述，培养学生的数学识图能力已经成为了现代小学数学教师所面临的重要工作任务。小学数学教师应该充分认识到识图能力对小学