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浅谈现代教育技术在小学低年级语文教学中的运用

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：浅谈现代教育技术在小学低年级语文教学中的运用 2

1运用信息技术，培养识字能力 2

1.1运用媒体，激发学生学习兴趣 2

1.1.1直观演示。 2

1.1.2游戏法。 2

1.2运用媒体，拓宽学生的识字空间 3

2运用信息技术，培养学生阅读能力 3

2.1运用媒体，拓宽学生的阅读渠道。 3

2.2运用媒体，丰富课堂教学。 4

3运用信息技术，培养写作能力 4

3.1营造氛围，激发写作兴趣 4

3.2运用多媒体，优化作文教学 4

3.2.1发挥多媒体优势，培养观察能力 4

3.2.2运用多媒体教学，培养想象能力 5

文2：情境教学法在小学低年级语文教学中的运用 5

一、利用多媒体，创设直观教学情境 6

二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣 6

三、创设问题情境，调动学生学习的主动性 7

四、创设表演情境，加深理解 7

原创性声明（模板） 8

正文

浅谈现代教育技术在小学低年级语文教学中的运用

文1：浅谈现代教育技术在小学低年级语文教学中的运用

1运用信息技术，培养识字能力

在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，一年级识字1300个，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一件非常重要的事情。

1.1运用媒体，激发学生学习兴趣

1.1.1直观演示。

根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。教学生子“口”字时，屏幕上出现一张张开的大嘴，慢慢地缩小，成了一个“口”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

1.1.2游戏法。

识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。

1.2运用媒体，拓宽学生的识字空间

利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分――看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了

阅读课上，我们充分利用电脑的优势，开展网上识字。学生以小组为单位，自学低年级阅读素材库中的生字，短文。学生根据自己的需求，图文结合，有选择地进行学习，巩固生字。这样的教学有效地实施了个别化教育，在真正意义上体现了因材施教。以往学生对新字的组词范围较为狭小，而网络大大拓展了他们识字、辨义的空间，学生可以一下子学习十几个甚至几十个生字。另外，网上信息向学生展示了一个生动的识字环境。学生在平时上网过程中，可以接触到大量丰富的生活词汇。他们结合自己的认知水平，联系实际，培养独立识记生字的能力，提高识记效果。

2运用信息技术，培养学生阅读能力

2.1运用媒体，拓宽学生的阅读渠道。

阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。信息社会要求必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。

2.2运用媒体，丰富课堂教学。

校园网在语文教学中的运用，大大提高了学习效果，拓宽了语文学习和运用的领域。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。

3运用信息技术，培养写作能力

3.1营造氛围，激发写作兴趣

作文要激发学生的对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，提倡百花齐放