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浅谈体育道德在教学中如何融合

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正文 1

文1：浅谈体育道德在教学中如何融合 1

一、为师身正，以导为先 1

二、因材施教，以德为先 2

三、赏罚分明，双管齐下 3

四、持之以恒，终身教育 3

文2：浅谈历史地图在教学中的作用 4

一以图直接述史 4

二以图充实文字 5

三以图启发思维 5

原创性声明（模板） 6

正文

浅谈体育道德在教学中如何融合

文1：浅谈体育道德在教学中如何融合

实施体育道德教育的方法和途径很多，不同的教师有不同的教学方法，这是考验教师对体育教学理解和驾驭体育课堂的能力和水平。学生可通过游戏、竞赛、突发事件的实践体会，感受体育道德的教育。以下关于体育道德在小学体育教学中的融合，谈谈个人的几点看法：

一、为师身正，以导为先

体育教师自身的道德素养、良好的体育道德认知和行为，对学生体育道德的养成起决定性作用。体育教师在体育课堂上应是体育道德的模范者，关注体育道德教育的细节，随时随地传递道德理念，能直接对学生起示范和引领作用。体育课堂有别与其他学科课堂，重要是学生的参与性极高，完全能做到在“玩中学，学中悟”，体育教师应仔细观察身边事例，师生交流、生生交流，从事例中寻找和挖掘有价值、值得大家去学习和传播体育道德的正能量。

良好的体育道德行为本身就是一股正能量，但良好的道德不是一朝一夕就能促成的，而是一种意识，一种观念的沉淀。体育教师无论在课堂还是课外，一举一动、一言一行都要规范，认真遵守教师职业道德规范，能在学生面前起表率作用，当发现学生有违背体育道德行为时，教师要及时引导，把学生的不良道德行为扼杀在萌芽状态。并通过一件件体育美德事例，让学生去“读懂”、去“感受”，让体育美德正能量去震撼学生的心灵，激发学生的情感，坚定他们做体育道德人的信念。

二、因材施教，以德为先

每学段的学生，同样分年龄、心理成熟程度、技术技能掌握程度、理解学习能力的不同而有所区别。教师应当让学生在练习中，领悟运动项目对体育道德培养的价值。例如，在田径类项目可培养学生的公平公正，敢于挑战的品质；球类项目可培养学生的团结合作，勇于拼搏的精神；游戏类项目可培养学生的竞争思想和规则意识。

教师在进行练习指导时，应注重体育道德过程性帮助和处理。再以耐久跑练习为例，可以引导学生互帮互助，设定距离目标，3人或4人合作，共同完成，让学生自己去分组，有能力的同学可以多跑，能力稍差的同学可以少跑，在完成任务的过程中，学生们表现出互相鼓励、团结协作的意志品质。耐久跑经常使用“追逐跑”的练习方式，在后一个同学奋力往前追的时候，如果队伍中的每个队友都轻轻喊一声“加油”，体育道德就在此时萌芽，在每个学生心中开花。

三、赏罚分明，双管齐下

体育课堂是一个不断变化的场所，学生在游戏、练习、竞赛时，随时都会出现良好的道德行为，同时也会出现违反道德行为的事件。此时，体育教师针对学生在课堂的良好道德行为表现，及时给予肯定和表扬，特别对以往表现差的学生进步时，更要给予特别的表扬和鼓励，使他认识自己的“闪光点”，得到了教师的关注，以增强他们的信心。例如，在进行50米跑练习时，有学生在回归队伍的过程中，走到跑道中间，试图影响、阻挡下一批练习的学生。教师可以就事件，结合交通知识，对学生讲述此种行为如同红灯时不停车、过马路不走斑马线一样，同样是不文明的行为，不符合体育精神并违背了体育道德，让学生引以为戒；又如，在接力跑的教学比赛中，奔跑能力较弱的同学往往会遭到队友的嫌弃，或者有人在比赛中摔倒，阻碍了队伍的争夺冠军的机会，教师同样可以就事件，举实例，使学生明白团队的荣誉是每个人的荣誉，是每个人付出努力的结果，冠军重要，但团队精神更重要。

体育道德的教育是一个漫长的过程，学生在体育运动和锻炼时可能会对部分体育道德有所遗忘或疏忽，这时就需要有一些榜样做出示范。如，体育学科可以和教导处、德育处配合，定期开展班级、年级“体育进步生”、校级“体育道德风尚奖”等的评选活动，在学生中及时发现和选拔出文明、优秀的体育道德者，把他们的事迹、材料进行宣传，并进行嘉奖，让“落后者”以“先进者”为榜样，进行学习和效仿，营造良好的班级、年级和校级体育道德舆论氛围，会使体育道德教育事半功倍。

四、持之以恒，终身教育

著名教育家陶行知先生讲过一则故事：“如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣也不会吃。如果你松开鸡，进行引诱，它就会自己主动来吃米。”同样的，对学生进行体育道德教育，也不宜采用强行灌输的方法。根据《新课标》的要求，要培养学生“终身体育锻炼”的意识，同样的，体育道德教育也是“终身”的。“十年树木，百年树人”，育人的目的是培养一个拥有良好品质的人，在人的一生中，都必须时刻接受着道德规范的约