学前儿童入学准备的评估工具研究基于英国剑桥大学入学准备之早期技能与支持评估简表的分析.pdf

学前儿童入学准备的评估工具研究——基于英国剑桥大学入

学准备之早期技能与支持评估简表的分析

王菠;王萍

【摘要】随着国际社会对入学准备状态的关注度逐渐提高,各种体现可持续发展性、

人本性的入学准备评估工具也逐渐增多.本文介绍了英国剑桥大学家庭教育研究中

心的《入学准备之早期技能与支持体系评估简表》(TheBriefEarlySkillsand

SupportIndex(BESSI)),以下简称BESSI),阐释了BEESI制订的背景,分析了具体的

评估指标内容及特点.BEESI彰显生态化的编制理念,具有科学化与简洁化的评估工

具,并将评估对象全纳化.梳理BEESI的背景与特点对我国的儿童入学准备评估工具

的开发具有一定的参考与借鉴价值.

【期刊名称】《外国中小学教育》

【年(卷),期】2017(000)006

【总页数】6页(P26-31)

【关键词】儿童;入学准备;评估

【作者】王菠;王萍

【作者单位】东北师范大学教育学部哈尔滨150086;东北师范大学教育学部长春

130024

【正文语种】中文

入学准备是指学龄前儿童在进入正规学校教育前所需要具备的各种关键特征或基础

条件。[1]进入21世纪，大量研究表明：儿童的入学准备程度直接关系到今后的学

业成绩和职业成就。[2]于是，学界、公众与政府一致达成了让“所有儿童在入学

时都应做好学习的准备”的美好愿景。而如何准确地辨识儿童在各种影响因素下的

准备状态、如何评价及实施干预，就成为教育领域研究的一个热点问题。

各国政府及社会各界非常重视儿童入学准备问题，如何提高儿童入学准备水平、如

何评估儿童入学准备状态以及如何对入学准备不足的儿童实施干预措施一直是各国

政府及相关研究机构积极探讨和研究的问题。自1990年，美国“国家教育目标委

员会(NationalEducationGoalsPanel,NEGP)”把儿童“入学准备”纳入《2000

年目标：美国教育法案》以来，入学准备研究受到了国际研究者们越来越多的重视。

此后，美国和其他国家地区的教育管理部门、研究机构对入学准备的概念、评估工

具、评估结果和干预措施等相继进行了大量研究，并取得了很多成果。入学准备概

念也从最初的生理成熟论到注重学习外在证据的经验论，再到强调社会情境因素的

社会建构论，以及最后的主张入学准备是一个双向概念互动论的发展。[3]随着对

入学准备概念的深入研究与探讨，评估工具也由原有只注重儿童的认知能力评定转

向关注情感和社会性发展的准备。基于这些革新的儿童入学准备理念，加拿大研究

团队开发了一个多维视角的《早期儿童发展评估工具》（EarlyDevelopment

Instrument，简称EDI），该评估系统包括五个领域，分别为社会知识和能力、

情感成熟度、身体健康、认知发展以及沟通交流能力。[4]该《早期儿童发展评估

工具》具有很强的代表性，并在全国范围内产生很大影响，其他国家也依此相继改

编该评估工具进行本国的儿童发展调查，如澳大利亚将其用于评估全国261147

名5岁儿童个体的发展结果。[5]但是，伴随不断深入的入学准备研究，发现EDI

的实施效果并不理想，并探讨总结其局限性：

其一，评估工具缺乏简易性。该评估工具包含104个指标项目，以30人的班额为

单位计算，一名老师需要花费至少10个小时才能完成全部儿童的评估。不仅符合

教师的时间-成本效益，而且会为教师增加更多的工作负担。

其二，评估工具缺少普适性。由于各国的入学准入年龄存在差异，致使不同国家应

用该评估工具时需要谨慎考虑其项目指标的难度及其复杂性。比如，加拿大平均入

学年龄是5.5岁，所以该评估工具完全适用于该年龄阶段，而对于更小年龄的评估

则不适宜。然而，在英国3岁儿童即可进入全日制幼儿园，对于低收入家庭而言，

入园年龄可以低至2岁。

其三，评估工具的编制与入学准备理论的发展不一致。即该评估工具只倾向于儿童

个体本身的特质，而没有综合考虑儿童、家庭、学校、社区及其彼此互动因素对儿

童入学准备水平的影响。

这样，随着入学准备研究的不断深入，开发具有广泛适应性的学前儿童入学准备评

估工具，就成为时代新的需要。英国剑桥大学家庭教育研究中心（Centrefor

FamilyResearch,UniversityofCambridge）积极回应了这一时代需要，研究开

发了《入学准备之早期技能与支持体系评估简表》。英国剑桥大学家庭教育研究中

心作为关注家庭环境、家长支持与教育关系的专门性研究机构