统编版语文三年级上册第二单元大单元整体教学设计.pdf

统编版三年级语文上册第二单元大单元教学设计

单元主题金秋时节

单元解析规划

第二单元单元解

单元整体解读：

【人文主题】

本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《

夜书所见3首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听

听，秋的声音3篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。《古

诗三首》是古代诗人眼中的秋景；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童

的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多

角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写

了秋天里大自然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行

车于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。

【阅读训练要素】

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。学生在

一、二年级已经学习过借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经

验等了解词语的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导

学生综合运用多种方法理解难懂从词语，选择合适的方法，并逐步做

到迁移运用。其中《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗词中

难难懂的词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同

的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台引导学生总结理解词

语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。

体会作者丰富的想象和独特的感受，也是本单元阅读训练要素的

重点。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己

的独特感受。教学中要抓住重点，引导在学习过程中获得真实的体验

和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到

课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝

试运用想象的手法。

【习作训练要素】

本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步练

习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录

自己的生活。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步

学习积累习作素材，并用自己的形式记录下来。本单元习作既是第一

单元“体会习作的乐趣”的进步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自

己想说的话，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”做了铺垫。

【本单元教学重难点】

1.认识35个生字，读准1个多音字。会写39个生字，会写27个词

语。

2.利用多种方法理解难懂的词语。

3.体会作者丰富的想象和独特的感受。

4.能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的

景色。

5.引导学生学习写日记的格式和内容及好处。了解日记的格式，

学会写日记。

【学生学情分析】

三年级的学生对学习汉字有浓厚的兴趣，能正确朗读课文，能够

结合预习中的问题，有目的地搜集资料，并尝试运用已有的语文知识

和能力解决简单的问题。在这样的基础上，本单元的教学中可以引导

学生在预习课文的过程中在书上写出自己的理解与感悟，也就是做批

注，学习课文时，学会使用提问的方式，如看到某种现象，可用“为

什么”思考原因，并且引导学生学会根据课文想象画面。本单元还安

排了一些从读到写的仿写练习，让学生将自己观察到的秋天的景象写

下来。教师要有意识地引导学生提前观察。

4古诗三首

—山行

文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感

语言运用：认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜”3个字

思维能力：能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能从古诗中的景象知道古诗描写的

季节。背诵《山行》，默写《山行》

审美创造：通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思，

体会《山行》的情感

教学重难点：

重点：能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节

背诵《山行》，默写《山行》

难点：通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思，体

会《山行》的情感

教学过程：

学习任务一：搜集资料

课件出示：

杜牧：（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。他与李商隐并称

“小李杜”。其主要作品有《过华清宫绝句三首》