统编版语文三年级上册第七单元大单元整体教学设计.pdf

统编版三年级语文上册第七单元大单元教学设计

单元主题我与自然

单元解析规划

第七单元单元解

单元整体解读：

【人文主题】

本单元的人文主题是“我与自然”。了解“我与自然”和谐之美

，观察自然现象，探究自然奥秘，热爱自然，保护自然。

本单元围绕“我与自然”这一主题，编排了《大自然的语言》《

读不完的大书》《父亲、树林和鸟》3篇课文，这3篇课文都写了人与

大自然中的事和物的关系，给我们介绍了大自然赐予的一个个珍贵的

礼物，从而感受人与大自然的和谐、融洽的美好关系。《大自然的声

音》通过介绍大自然中的风的声音、水的声音和动物的声音，表达了

对大自然的热爱和赞美之情。《读不完的大书》通过写作者小时候去

大自然中寻找“好玩的东西”，让我们感受到大自然里面有无穷的奥

秘和乐趣，从而引导大家去探索大自然的奥秘。《父亲、树林和鸟》

通过讲述作者童年跟随父亲经过一片树林，父亲带“我”看叶、闻味

、听歌去了解鸟的事情，表达了父亲对树林和鸟的喜爱及对大自然的

热爱之情。

【阅读训练要素】

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”

。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的语言》引

导学生联系生活体会描写声音的词语的生动；《读不完的大书》引导

学生感受大自然的情趣，体会生动的语言；《父亲、树林和鸟》引导

学生感受语言的丰富性。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结

摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。

在阅读教学中，要依托课后题目，引导学生感知课文生动的语言

，边学习边交流。本单元三篇课文后面的思考题处处渗透了本单元的

语文要素和学习目标，既有读书感悟，又有词语积累，还有体会与背

诵。要结合这些课后题目，紧扣文章的重地内容进行教学，还要创设

多种实践活动和情境，让学生学会读书、感悟、积累、记录等方法，

不要刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识，以免限制学生

个性化的阅读感受。

【习作训练要素】

本单元的习作要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”。习

作题目是《我有一个想法》，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活

空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现

象和想法，以指导生活实践。习作教学要与口语交际的内容相结合，

通过口语交际谈谈自己对这些事的看法，为习作做铺垫，并将表达与

生活紧密联系。从说到写，循序渐进。

【本单元教学重难点】

1.认识20个生字，读准1个多音字，会写37个生字，会写48个词

语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方

面的作用，朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（

叙述的顺叙），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

3.一边读，一边想象，感受自然的美好，体会作者的思想感情，

培养学生对发自然的热爱之情。

【学生学情分析】

通过一、二年级的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯

，有一定的阅读写话能力，识字写字能力逐步提高。针对学生的年龄

和学习特点，本单元重点培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯

、迁移习惯，其实培养学生的语文素养。在教学时要善于创设情境，

尊重学生的个性化阅读，珍视学生独特的感受和理解。

21大自然的声音

第1课时教学设计

文化自信：感受语言文字及作品的独特价值

语言运用：认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，

会写“美妙、音乐家”等15个词语。

思维能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容

审美创造：能找到第2~4自然段的关键句并填写思维导图，借助思维导图说出课文写了

大自然的哪些声音。

教学重难点：

重点：认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会

写“美妙、音乐家”等15个词语。

难点：能找到第2~4自然段的关键句并填写思维导图，借助思维导图说出课文写了大自

然的哪些声音。

教学过程：

激趣导入：

课件出示：图片

说说你在课下搜集到的大自然的声音？

从古至今，无数文人墨客用灵敏的听觉，捕捉到大自然中美妙的声音